教材作文牽手繪本，習作課堂煥發新顏

張春鳳

教材作文是語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養的重要手段，是對學生語文綜合能力檢驗的有力形式。筆者通過教材作文與繪本牽手，讓繪本讀寫為教材作文助力，打造習作教學助力系統，切實提高學生的習作水平。

四年級下冊第七單元習作《我的“自畫像”》，設定的情境是向新班主任介紹自己，把最想讓對方了解的幾個方面寫下來，使其能夠更好地了解自己。“我”是自己最熟悉的陌生人，介紹自己總是不知從何說起。學生能把別人寫好，但往往不會寫自己。面對這個讓師生“食之無味”的話題作文，如何教出新意、寫出新意，筆者緊扣著教材的要求，引用繪本《我喜歡自己》與本次習作相結合，把教學目標定為能從外貌、性格、喜好、本領等方面寫出自己與眾不同的特點，并能用具體的事例說明;能欣賞自己，接納自己的與眾不同。

一、嵌入繪本，深挖新泉

（一）繪本引路，啟趣學習

學習教材作文一直讓老師頭疼學生厭煩，最大的癥結在于枯燥。為了從根本上解決這個問題，就要引導學生往更廣闊的領域選材。為了讓學生習得優秀的語言范式，同時又增加教材作文的趣味性，筆者在教本次習作時特意引入繪本《我喜歡自己》。《我喜歡自己》講的是一個自信的小豬，她喜歡自己的樣子，喜歡和自己做朋友，喜歡獨處，喜歡享受獨處的時光。最讓人稱贊的是，小豬是個樂觀、會自己找樂子的人。這本繪本語言輕快、句式規范，學生在“悅”讀中學習繪本輕快的表達方式、規整的句式，還能感受小豬自信樂觀的態度，像小豬一樣學會欣賞自己、愛自己。

筆者在教《我的自畫像》時，從繪本入題，上課伊始就把小豬當成朋友引入課堂。小豬的外貌描寫非常有特色，“我喜歡自己圓圓的臉蛋，因為我的臉上有一個獨一無二的鼻子。我的鼻子總是翹得高高地，像半截傲驕的蓮藕……”從欣賞自己的角度去寫外貌，寫出自己的獨特美，不僅句式工整語言有趣，還能引導學生欣賞自己愛自己。

（二）解鎖“樣式”，“談”出新意

繪本蘊藏著許多寫作密碼，教師在充分研讀的基礎上，挖掘適合教學目標達成所需要的語言點，引領學生透過內容，習得形式，得到涵義，發展語言。《我喜歡自己》藏著的語用點，一是幫助學生拓展選材的外延，二是規范語言形式，模仿幽默活潑的表達方式，三是修改繪本文本，剪裁“合身新衣”。

1.拓展外延，談出新意

“愛好”與“特長”是老生常談的話題，幾乎從邁入校門起就在不同場合伴隨著每一個學生。這兩個話題的廣度局限了學生選材的范圍，為了啟發學生拋開框架寫出新意，筆者抓住《我喜歡自己》里描寫小豬頗具個性的喜好與本領部分，引導學生把“愛好”拓展為“喜愛”，把“特長”拓展為“本領”。拓展話題外延后，學生可以牽發出自己鮮活童趣的生活，把老生常談的話題“談”出個性，“談”出新鮮感。小豬會和自己做好玩兒的事，比如：她喜歡照顧自己;她自己刷牙、洗澡，吃有營養的食物;早上起來，她都會對自己說：“嗨，你看起來棒極了！”通過閱讀這部分內容，學生發現小豬的喜好是照顧自己、刷牙、洗澡、吃有營養的早餐，甚至是對著鏡子自我鼓勵。教師抓住這個契機，引導學生模仿小豬，盡量規避大眾普遍的喜好，找到更體現自己個性的小眾喜好。如此，既能讓學生“談”出個性，又能為后續的寫作做好準備，規避了千人一面的作文。

2.解鎖表達樣式，寫出鮮活語言

教師在運用繪本時要善于捕捉文本中的語言樣式，為教材作文所用。繪本《我喜歡自己》里的語言幽默靈動，學生在品讀繪本時，感受到幽默靈動的表達方式帶來的美好感受，自然而然地也會模仿著幽默靈動的表達方式輸出表達。如“早上起來，我都會對自己說：“嗨，你看起來棒極了！”學生看到這樣輕松愉悅的表達方式，也紛紛模仿表達：“我會在出丑時咧嘴一笑，有點小尷尬哦！”“我會按著自己噴薄欲出的小心臟告訴自己‘別跳舞啦，淡定淡定”“我會對著自己怎么圓瞪也小到離譜的小眼睛說“你有點‘迷人哦！”……這些語言符合學生的童心童話，真正地寫出了鮮活的語言。

鎖定繪本里能為習作教學所用的語言樣式，引導學生一步步解鎖文本蘊含的寫作密碼，在教學中契機點播，讓學生在閱讀中幡然大悟，習作教學的目標也就水到渠成了。

二、組合素材，指導成文

繪本的語言看似碎片化，實則蘊含著嚴謹的文學、哲學、美學邏輯。學生在教師營造的輕松愉悅的氛圍中學習了優美的語言樣式，在段落寫作上已經有了具體的構思。在此基礎上，教師引領學生學習構段方式與構篇方式，完成整篇文章的整體構思。“自畫像”的每一塊都是相似的，教師抓住段落的共性，引導學生用總分結構構段。在《我喜歡自己》的語言樣式里，“自畫像”的內容可以一畫外貌、二畫性格、三畫喜好、四畫本領……教師引導學生可以根據自己的特點有所選擇，有所側重。三毛說：“一個不懂得欣賞自己的人，是難以快樂的。”表達獨特個性，書寫與眾不同就是發現自我，欣賞自我的過程。

利用繪本資源豐富教材作文教學，彌補教材作文內容的枯燥單一，補充教材作文選材的局限性。深挖繪本的文本特點、語言樣式，讓學生在愉悅的引讀中產生表達的欲望，在欲望的驅動下使語言形成邏輯，通過語言、文字把思想表達出來。如此，學生的寫作往往能由拘謹走向自如，由俗套走向個性。

責任編輯 ? ?龍建剛