單元考試錯題管理在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

蔡創(chuàng)銳

摘 要： 初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會因?yàn)楦鞣N問題導(dǎo)致習(xí)題的正確率不高，所以，教師有必要分析學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因，然后結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實(shí)際，及時地分析學(xué)生錯題的原因，并且在分析錯題的過程中，讓學(xué)生逐漸提升自己的正確率。

關(guān)鍵詞： 考試錯題;初中物理;運(yùn)用

部分教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的錯題往往不是很重視，甚至部分教師認(rèn)為這并不是一件值得重視的事情，往往只在乎自己的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)態(tài)度對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常不利。實(shí)際上，為什么在單元考試中會出現(xiàn)錯題呢？主要是因?yàn)閷W(xué)生對單元內(nèi)知識掌握得不是很到位，所以常常會出現(xiàn)錯誤。因此，要學(xué)會管理這些錯題，并且保證學(xué)生掌握更多的物理知識。

一、 學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因

（一）學(xué)生對知識的掌握程度不高

物理相對初中階段的學(xué)生來說難度較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會因?yàn)閷χR的掌握程度不高，而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。此時，教師就需要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否掌握了基礎(chǔ)的知識，是否會因?yàn)闆]有吃透知識，在面對一些稍微變化的題型的時候，可能不能快速地識別題目內(nèi)容，所以會出錯。究其原因主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識掌握得不牢固，所以，在做題的時候不能準(zhǔn)確地辨別題意。

（二）學(xué)生在答題中比較粗心

很多學(xué)生在答題的過程中，可能會因?yàn)榇颐Γ┛搭}目或者數(shù)字，或者一些必要的條件等，而導(dǎo)致題目出現(xiàn)錯誤。這在初中階段的物理學(xué)習(xí)中是非常常見的。

（三）題目難度太大

多數(shù)教師對于學(xué)生的知識掌握程度是不了解的，所以在選擇單元測試題的時候常常會因?yàn)殄e誤預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而導(dǎo)致題目的難度較大，學(xué)生在測試的過程中，難免會出現(xiàn)畏難情緒，從而對完成單元測試失去信心，這也是學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因之一。

針對這些問題，在日常教學(xué)中，教師要管理好錯題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸意識到使用錯題來規(guī)范自己答題行為、使用錯題來鞏固自己課堂所學(xué)、使用錯題來提升自己對知識的掌握程度。

二、 高效率地管理錯題的方法

（一）教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集

教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行分類，設(shè)置錯題集。很多學(xué)生沒有復(fù)盤的習(xí)慣，即便他們做錯了一道題目，也很少反思。這是因?yàn)樗麄儧]有太多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么老師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，即讓他們準(zhǔn)備一套錯題集，將自己常見的錯題類型等記錄下來，這樣不斷記錄，不斷復(fù)盤，就可以降低學(xué)生的錯誤率。

首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將做錯的題目抄下來，然后寫下解題思路，并在旁邊寫出自己為什么出錯，如果是知識性的原因，則要將涉及的知識寫出來;如果是自己粗心造成的，則需要自己提出懲罰措施;且告訴學(xué)生，教師會隨時抽查他們的錯題本，如此一來，學(xué)生就會高度重視錯題的整理，他們在總結(jié)的過程中就會更加的認(rèn)真，從而避免了他們反復(fù)出錯的情況，以幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，有的同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，常常在同一個問題中出現(xiàn)錯誤，那么他們就需要認(rèn)真地復(fù)盤所學(xué)知識;也有的同學(xué)會在讀題的時候讀錯單位或者忘記在做題的過程中換算單位，這屬于粗心的問題，就需要他們反復(fù)地讀題并寫出自己的感悟，如此就可以很好地避免他們再次出現(xiàn)錯誤。

其次，筆者會教給學(xué)生糾錯的方法，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的錯誤，并學(xué)會總結(jié)或改正。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，他們在以后的學(xué)習(xí)中，可以利用這些方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)，以幫助他們理解知識的內(nèi)涵。若是學(xué)生的錯題常常出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的掌握上，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多多鞏固自己的知識基礎(chǔ)，并找出相似的題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓他們可以正確地意識到自己的錯誤，從而加深他們對這一知識的理解與掌握程度。

最后，則讓學(xué)生之間互相交流自己的錯題集。班級中有分好的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的同學(xué)自由交換，并且定期分享自己的做題心得，如此學(xué)生之間可互相學(xué)習(xí)，并一起進(jìn)步，從而有效地幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，并及時糾錯，提升他們的解題能力，構(gòu)建解題框架。例如，班級中有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“電流與電路”中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，所以無論題型怎么變化，都不會出現(xiàn)錯誤，但是有的同學(xué)學(xué)的知識比較刻板，題型一旦有變，他們就不會去思考了，這樣的話，讓同桌之間進(jìn)行交流，并且讓他們互相學(xué)習(xí)彼此的解題思路，可以很好地幫助他們掌握更多的物理知識。

因此，在日常學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自主地整理錯題集，將自己出現(xiàn)錯誤的題目都記錄下來，并對其進(jìn)行分類、分析，避免自己在以后的單元測試中不再出現(xiàn)同類型錯誤，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師需要調(diào)整自己的教學(xué)方式

很多教師在教學(xué)的過程中，常常只是單純地講述知識，很少了解學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度，這樣的教學(xué)方式對于提升學(xué)生在課堂上的專注力是非常不利的。一些學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上可能不會及時舉手回答問題或者說出自己的不懂之處，從而導(dǎo)致他們在做題中出現(xiàn)大量的錯題，那么教師就需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯題，來調(diào)整自己的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并真正專注于課堂。

如，教師可以在教學(xué)中使用各種方式來幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，讓他們可以牢固掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)“液體的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容的時候，首先明確本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動，分析得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。那么在學(xué)習(xí)中，就需要讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)，并且可以在此過程中不斷地思考并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)中，首先，筆者讓學(xué)生自己回憶筆者布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，即在家中拿一個飲料瓶，然后將其放入塑料袋中，看看塑料袋是否會被撐破？在課堂上讓學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)所得，如此學(xué)生在新課開始之初就對課堂有了初步的參與感;引入新課之后，再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，如果在自己手上套上保鮮袋，然后扎緊這個袋子，并將手伸到水中，會發(fā)生什么情況？并引導(dǎo)他們說出自己的結(jié)論。實(shí)際上，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，他們對于本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容就會有更加明確的認(rèn)知，即了解液體壓強(qiáng)的規(guī)律，這樣就很好地突破了重難點(diǎn)知識;接著，再調(diào)整實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來探究壓強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以在小組內(nèi)發(fā)揮自己的主動性，并真正主動地探究液體壓強(qiáng)，然后得出正確的結(jié)論。如此一來，在以后的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生也可以回憶自己在做實(shí)驗(yàn)時候的感受，以幫助他們加深所學(xué)知識。