百煉成鋼繞指成柔

田甜

一堂優秀的語文課，帶給學生的不僅僅是美的語言，更應該在教學中，引導學生去鑒賞，去感悟，去體會語言帶給他們的魅力和感動，同時弘揚中國傳統文化，體會人文精神。我用了這兩堂課做形式創新。

教學案例一：繞指成柔，在平實中透出鮮活

1.前奏——形式創新，改變教育新概念

在備課時，我把整篇課文分為四個部分。分別是唱村居、畫村居、賞村居、寫村居。第一環節的唱村居的設計理念，想以唱誦這種方式代替傳統的朗誦方式，從而激發學生的興趣。

2.正曲——唱聲四起，奉獻一場視聽盛宴

正式上課時，開門見山引出觀點，我請學生拿出他們的配樂，進行唱詞。每個小組都躊躇滿志，拿出十八般武藝，盡顯神通。有的小組甚至還以樂團的形式來表演，笛子伴奏、男女合唱等等。通過這一環節的演繹，學生對詞的熟悉度大大提高，學習的興趣也大有提升。我趁熱打鐵推出了第二個環節。第二環節是讓學生在課堂上動手描繪詞中畫面，一來可以在畫中賞析，二來又加深他們對詞的印象，為第三環節的賞村居打下了很好的基礎。

3.影響——創意表達，在生活中拓展美

有了唱村居、畫村居，學生在理解畫意的同時，就能很快地對詞中所表現的感情有所領悟，前奏鋪墊完，在最重要的賞村居環節里，學生和老師之間碰撞出了很多新鮮的想法。他們的創意表達，讓我驚喜地發現，原來形式上的創新也會帶來意想不到的驚喜。靈活地運用好教材，通過教材，教會學生“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新”。最后一個環節寫村居，通過續寫和改寫這樣的方式，讓學生在課堂達到了“聽、說、讀、寫”的有效結合，學生對文本進行二度創作，加深了對文本的認識。

教學案例二：百煉成鋼，在感性中深藏理性

我的第二篇課文選擇了《念奴嬌·赤壁懷古》，這篇課文同《清平樂》相比，難度大有提高。為了延續上次課堂的良好效果，避免形式疲勞，我另辟新徑，把重點放在以讀帶析上。

在備課時，我的宗旨就一個——讀。通過老師帶讀、個別學生品讀、男女朗讀、全班朗讀等方式來體會作者的情感。總而言之，就是書不讀熟不開講。通過設置相應的情境，使學生融入其中。首先我播放《滾滾長江東逝水》的片頭曲MV，讓學生討論最欣賞三國的哪位英雄，從而引出課題。既然是千古名作，我們就應該好好讀，帶有感情地讀。通過我的示范朗讀，給學生更直觀的感受。然后分別由同學推薦一男一女進行朗讀。讀完后，先由他們談談對這首詞的理解，談談為什么要這樣讀。再由學生進行評價。接著，男女生分別朗讀上闋和下闋。最后全班朗讀。通過這樣一個環節的設置，回歸到語文最基本的要求——讀。通過朗讀促進理解，通過互相的討論和比較，進一步加深對課文的認知;通過讀，達到誦的目的，撞出思維的火花，融入情境中。

讀到一定程度后，我借助多媒體，4人為一組，要求學生跟讀，把所聽所感寫下來，或畫下來：“你朗讀后，你腦海中是否有畫面感，你覺得蘇軾的心情是怎樣的？”在這一環節中，學生又一次開始創意表達，充分發揮想象力。有用文字描繪整幅畫面的;有用畫面來體現情感的;還有同學對該詞進行了仿寫。

通過這兩堂課，我對語文教學的形式創新充滿了信心，也更樂于去探索。在接下來的教學中，我將繼續精準落實高考評價體系，持續深化語文科考試內容改革。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗