大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探討

張艷

摘 要： 大數(shù)據(jù)正在引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，自然課程也不例外。文章通過論述小學(xué)科學(xué)課程的特征和當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些問題，指出在將大數(shù)據(jù)與科學(xué)課程進(jìn)行融合的過程中，教師可以巧妙地運(yùn)用電教化工具，將內(nèi)容化繁為簡;也可以利用智慧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，通過綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最終打造高效科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

隨著小學(xué)各科課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到的重視度也越來越高。作為一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成非常重要。小學(xué)生較早地接觸科學(xué)課程，可以讓他們體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步學(xué)習(xí)觀察、比較、分類以及整理資料等能力，同時(shí)可以培養(yǎng)他們對(duì)大自然的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。但是，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不能忽視的一點(diǎn)就是教學(xué)的信息化水平還不高，尤其是大數(shù)據(jù)與科學(xué)課程的融合度還不高，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識(shí)的途徑太過于單一，科學(xué)素養(yǎng)形成緩慢。文章將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題，指出在大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下，如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供幫助。

二、 小學(xué)科學(xué)課程的特征

（一）基礎(chǔ)性和實(shí)踐性是其根本特點(diǎn)

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多教師比較關(guān)注多媒體、智慧課堂以及平板教學(xué)等，但是在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體性以及對(duì)科學(xué)課程的特點(diǎn)把握不夠深入，導(dǎo)致課程講解不注重重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師不能只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而是要通過授課讓他們能夠利用科學(xué)知識(shí)和方法初步理解身邊的一些自然現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，這就是其基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。同時(shí)科學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，探究活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要方式，在教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，讓他們了解科學(xué)探究的具體方法和技能，學(xué)會(huì)利用科學(xué)方法在實(shí)踐中積累和體驗(yàn)外部世界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是課程出發(fā)點(diǎn)

眾所周知，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算已經(jīng)成為提高人們工作效率的主要方法，為社會(huì)的進(jìn)步提供了重要的動(dòng)力。而大數(shù)據(jù)在運(yùn)用中不僅要掌握數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，更需要相關(guān)的人才對(duì)自然、科學(xué)以及社會(huì)等知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題需要小學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)，而小學(xué)科學(xué)從物質(zhì)科學(xué)、宇宙科學(xué)、生命科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等多方面進(jìn)行信息的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的相互滲透，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。因此，從科學(xué)課程的教材內(nèi)容來看，其屬于一門綜合性的課程，教師結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題

（一）教學(xué)模式應(yīng)試化，學(xué)生積極性不高

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，他們不喜歡循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法，更喜歡一些富有創(chuàng)新力的教學(xué)，這是其年齡段表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)模式，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲。但是，受到應(yīng)試化教育的影響，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)受到的重視度并不高，課堂教學(xué)以講授法為主，過程一般為教師講解課本內(nèi)容、學(xué)生端坐聽講、教師提問和學(xué)生回答的方式，整個(gè)教學(xué)都以教師為主、學(xué)生為輔，師生、生生之間的互動(dòng)很少;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容存在大量“填鴨式”的成分，學(xué)生的興趣并不高。

（二）大數(shù)據(jù)在小學(xué)自然課程中應(yīng)用較少

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課程教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、智慧課堂等。它將過去的靜態(tài)、封閉課堂轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)化的課堂，讓學(xué)生接受知識(shí)的渠道拓寬了很多。但是很多教師在將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于科學(xué)課程的過程中，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出問題和做出假設(shè)，忽視學(xué)生自己利用身邊的信息化工具，比如平板等去對(duì)所做出的假設(shè)制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)以及處理信息等，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所探究內(nèi)容得出結(jié)論，實(shí)際課堂探究的效果并不好。因此，教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生探究活動(dòng)的全過程中，全面地挖掘其科學(xué)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、 大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂融合的具體策略

（一）在課堂上巧妙地運(yùn)用電教化工具，將內(nèi)容化繁為簡

結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇更多的自主探究性素材，同時(shí)充分分析學(xué)生的科學(xué)學(xué)情和興趣愛好，將一些課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容化繁為簡，提高學(xué)生的接受度。在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自主或者小組的形式去調(diào)查、考察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些無法用實(shí)驗(yàn)論證的探究活動(dòng)，教師則可以借助多媒體，通過資料搜集和查找的方式，讓所講內(nèi)容虛實(shí)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《植物的共同特點(diǎn)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解植物的一些共同特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是通過閱讀資料讓學(xué)生自己總結(jié)植物的一些特征。如果教師只是通過講授和結(jié)合教材中的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的一些特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定不高。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)用網(wǎng)絡(luò)搜集一些植物的樣子，比如水生植物（浮萍、水葫蘆、水花生）和陸生植物（向日葵、花生、小草）等，然后提出問題：“植物需要什么才能正常生長呢？”讓學(xué)生結(jié)合上幾節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)，分別總結(jié)陸生和水生植物生長的條件，并總結(jié)它們的一些共同點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)完成之后，教師可以以向日葵為例，指出其生長的幾個(gè)典型階段，比如種子、發(fā)芽、幼苗、開花以及結(jié)果等。最后與學(xué)生一起總結(jié)植物的共同特點(diǎn)：植物生長都需要一定的環(huán)境，水分、陽光、空氣以及營養(yǎng)等都是植物不可或缺的，植物都會(huì)進(jìn)行繁殖，都有從生到死的過程。需要注意的是，在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行電教化的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬以達(dá)到仿真的效果，或者對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行放大和延時(shí)，讓學(xué)生無障礙地接受學(xué)習(xí)，獲得更深層次的自然知識(shí)。

（二）利用智慧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣