讓孩子養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣

郭春蘭

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視養(yǎng)成教育。每位老師對(duì)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣都有自己的高招，我覺得一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成要做到了“三七二十一”，就是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成有三個(gè)階段：三天、一星期（七天）和二十一天。前三天是習(xí)慣引導(dǎo)時(shí)間，老師要在這三天中給孩子細(xì)致的指導(dǎo)和監(jiān)督;教師指導(dǎo)后，孩子要有一個(gè)星期的練習(xí)時(shí)間，如果這一行為能再堅(jiān)持二十一天，可以說(shuō)這一習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。“三七二十一”，正好是一個(gè)月的時(shí)間。

一、重視第一次

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。我們做任何事情，第一次都是非常重要的。孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成，大多是由于剛開始時(shí)教師或父母沒有充分重視，等到壞習(xí)慣形成，想要改變就會(huì)變得難上加難。所以對(duì)于孩子第一次的行為偏差，老師要格外重視，格外留意并且加以引導(dǎo)，以免養(yǎng)成壞的習(xí)慣。

師生每天下午到操場(chǎng)上跑步，確實(shí)是個(gè)好習(xí)慣，能普及鍛煉身體，加大運(yùn)動(dòng)量，提高全班學(xué)生的身體素質(zhì)。如果學(xué)生能養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，可以說(shuō)是終身受益。我怕自己一忙起來(lái)就忘了這件事，所以在全班學(xué)生宣布這項(xiàng)班級(jí)規(guī)定，讓全體學(xué)生相互提醒。下午剛剛上完課，就有個(gè)別學(xué)生想起了跑步的事，這一提醒，全體學(xué)生都想起來(lái)了，都興致勃勃地要去跑步。因?yàn)槭堑谝淮危叶酱倜恳粋€(gè)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，和學(xué)生一起跑了起來(lái)。第一次跑下來(lái)，效果非常不錯(cuò)。有一個(gè)好的開端，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也就事半功倍了。

二、以身作則

在習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師的榜樣作用非常重要。教師的行為規(guī)范是孩子的榜樣。兒童的身心是純潔的，模仿又是孩子的天性，不管看到好的或壞的行為，他們都很容易去模仿。潛移默化之下，教師行為良好學(xué)生就得到好的印象，教師若有不良舉動(dòng)，學(xué)生就得到壞的印象，這正是所謂“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡”。

剛開始跑步的那天，學(xué)生提醒我跑步時(shí)，我正準(zhǔn)備把剩下的幾本作業(yè)改完，也想把這幾個(gè)學(xué)生留下來(lái)把作業(yè)訂正完。但想想，我自己不能食言，幾十雙眼睛盯著我，我能說(shuō)話不算數(shù)嗎？所以，我趕緊停下手里的工作，一邊叫學(xué)生排好隊(duì)，一邊到辦公室換好鞋子。這樣以身作則，身教大于言傳，學(xué)生也更有興致了，勁頭更足了。

三、積極鼓勵(lì)

孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。所以我們老師在兒童習(xí)慣的養(yǎng)成教育中應(yīng)多多鼓勵(lì)。陳鶴琴先生說(shuō)：“一切的一切，你要用鼓勵(lì)的方法來(lái)控制兒童的行為，來(lái)督促兒童的求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果的，有時(shí)候反而容易引起他的反感。”正因?yàn)檫@樣，在兒童的習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，積極的鼓勵(lì)對(duì)孩子更為有利。

雖然跑步是一項(xiàng)戶外活動(dòng)，但也少不了鼓勵(lì)。對(duì)于主動(dòng)跑步的同學(xué)，我不吝贊賞的話語(yǔ)，對(duì)原本跑不完規(guī)定的圈數(shù)但能不斷突破自我的同學(xué)，哪怕他們只是多跑了一圈，我也會(huì)特意加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、持之以恒

要想做好一件事，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，必須做到持之以恒。只有持之以恒，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣，這也是習(xí)慣養(yǎng)成教育的必要步驟。因?yàn)橐粋€(gè)好習(xí)慣不是一天兩天能形成的，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無(wú)實(shí)踐，注定不會(huì)成功。

習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)歷從被動(dòng)到主動(dòng)的階段。我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，先是由老師來(lái)管理和約束，這是第一階段;第二階段是由團(tuán)體管理;最后是自己管理，從扶到放，循序漸進(jìn)。跑步也一樣，開始老師不在場(chǎng)，跑步的效果就差一些;后來(lái)，如果我確實(shí)有其他重要的事，便交給班干部組織;現(xiàn)在，如果因?yàn)樘鞖獾挠绊懀S多孩子一兩天沒有跑步就會(huì)迫不及待想要跑步。因?yàn)榕懿匠闪怂麄兩钪械囊徊糠郑绻慌埽傆X得少了什么似的。

良好習(xí)慣是美好人生的開端——讓我們?cè)谄椒驳慕處煃徫簧现匾晫W(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為學(xué)生不平凡的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 ? ?黃佳銳