“三全育人”視域下高職學生思想政治教育優化策略探究

摘要：新時代高職院校學生的培養需要以“立德樹人”為根本原則，積極落實“三全育人”教育改革。高職院校應在“三全育人”視域下，積極改變傳統的教育發展思路，不斷創新發展理念和發展方法，緊密銜接高職院校學生在專業技能培養的同時更加注重思想政治教育的引導和優化，為學生更好的實現綜合素質能力、全方面發展，奠定良好的條件、創造重要基礎。

關鍵詞：三全育人;高職學生;思想政治教育

隨著職業教育改革的深入推進，高等職業教育堅持“立德樹人”為根本原則，不斷深化高職學院思想政治教育，“三全育人”逐步在全國高職院校深入推廣。與此同時，作為高職院校學生培養的過程，也積極響應教育改革發展的要求，以“立德樹人”促進教學方法的革新和學生的思想政治教育改革。高職院校來講，傳統“工學結合”的人才培養模式，隨著市場發展對應用型高技能人才的需要，在不斷的進行探索和加強，使校企合作越發的緊密與貼切。高職院校增強專業技能培養的同時，也要注重社會環境對學生產生的影響力。因此，高職院校學生思想政治教育的理念、模式要尋求突破。通過“三全育人”提高新時代高職院校學生思想政治教育有效性。

一、“三全育人”教育模式提出的背景和根據

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平同志強調“教育興則人才興，教育強則國家強，高校思想政治工作關系到培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現全員育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在加強和改進高校思想政治工作的基本原則的第三點提出明確內容，堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領貫穿教育全年過程和各環節，形成教學、科研、實踐、管理、服務、文化以及組織育人的長效機制。并提出要強化實踐育人、要增強實踐在教學中所占取的比重，將廣大師生積極引導于社會實踐活動當中，不斷完善科教結合以及校企聯合培養的育人模式。這也為高職院校在新時代教育改革發展的要求下，提出了思想政治教育的新內容與新方式。[1]

二、高職院校學生思想政治教育工作存在的問題

（一）思政教師隊伍建設不完善

高職學生思想政治教育實效性的落實，需要具備強有力的師資隊伍予以保障。但從各高職院校在落實“三全人員”的實際情況來看，結果還存在一些不盡如人意的地方，大部分學校對高職學生的思想政治教育工作基本停留于形式，沒有真正落實到日常學生管理的實際工作中。隨著高職院校的不斷擴招，生源來源也日趨多樣化，在校學生人數的也不斷增加，但從事思想政治教育工作的教師數量卻沒有同步增加，思政教師的師生比有下降的趨勢。由此而導致高職院校思政教師的工作任務量急劇增加，思政教師每天精力僅限于思政課程理論的講授，甚至需要幾個班一起上合班課才能完成教學任務，沒有更多的時間和精力關注學生心理與思想意識的健康行成長，也不能靜心對思政教學的理念、方法、手段進行研究、探索和有效改變。另外，高職院校在思想政治教育的專職教師配置方面存在一定的問題。從當前的實際狀況來看，在高職院校當中從事于專職化思想政治教育工作的專職教師人數無法達到教育部所規定的1比120或1比150的配比要求，甚至從事于思想政治教育工作的專職輔導員所要求的1比200的師生配比人數也無法達到基本要求。高職院校目前的實際配備情況來看，專職化思政教育工作的師資依舊與國家的要求存在有較大差距。[2]

（二）思政教育方法存在局限性

以“工學結合”、“現代學徒制”、“產教融合”為特點的高職院校的培養模式更加專業化、精髓化。從目前高職院校人才培養方案設置的課程來看，呈現出純理論性教學課時降低，實踐教學課時在一定程度上提高，實踐課程與理論課程相互交替進行的趨勢日益明顯。但從思想政治教育層面來講，教育教學的方法依舊采用較為傳統的“單一灌輸化”，學生思想政治實踐教學相對不足，新技術、新理念、新方法在思政教學中應用不高。尤其是高職院校學生在企業單位實習階段，學生在面對社會中形形色色的誘惑等情況，不能有效的運用思政知識去分析判斷，教師對實習學生的思想政治教育也不能做到像在校一樣緊切，使學生在面臨三觀、社會公德、職業道德等方面的問題缺乏足夠的定力。教師對學生健康成長的培養力有所下降，雖然可以依靠或利用互聯網信息平臺與學生保持即時性溝通，但依舊無法通過實效化的思想政治教育工作形成管理常態化的效用。[3]

（三）思政教育評價體系尚未構建完成

從高職院校人才培養模式來看，落實企業頂崗實習則是對于學生職業能力提升考核的重要一環，但培養的效果與質量應當堅持以校內理論化考核與校內校外實踐考核相結合的評價體系。目前，高職院校所建立的教育質量評價體系雖有框架性結構，但相應的制度性文件作為考核評價體系的基礎還欠缺一定的科學性和合理性，無法體現通過實踐環節進行人才培養所形成的效益性。多數高職院校緊緊圍繞培養高技能應用型人才的目標，更加注重專業知識的灌輸與技能的單一化培養，更多的把專業知識與操作技能的掌握情況作為評價教學質量的標準。對學生思想道德意識、正確三觀的形成、職業道德、社會公德、家庭美德以及社會心理承受能力等方面沒有引起足夠的重視，將學生的思想道德水平作為衡量學生成長成才的思想教育評價指標納入到評價體系還存在一定的問題。

三、“三全育人”模式在高職院校學生思想政治教育優化策略

以高職院校傳統教育教學發展為基礎，面對新時代教育發展改革的要求和所面臨的人才培養戰略革新的機遇與挑戰，單純依靠學校相對獨立化的思想政治教育方式無法獲得應有的教育效果。結合學校、家庭、社會開展全員、全過程、全方位的育人模式以適應新時代職業教育發展和改革的要求勢在必行，從而更好的實現“三全育人”模式在高職院校學生思想政治教育所達到應有的效果。

（一）構建專業化教育隊伍，實現全員育人的師資力量儲備

從現有高職院校師資力量的實際狀況出發，充分利用企業所擁有的思想政治教育資源，進行二者合理的融合，將思想政治教育工作落實到學校與企業、企業管理人員與理論教學教師、實習教師與企業導師身上，將高職學生思想政治教育貫穿于學生培養的全過程。在學校，加強思政專職教師、輔導員、行政人員以及其他人員的思想政治教育意識與社會、企業以及行業進行緊密聯系，并根據學生培養特點、未來崗位特性、職業素質需求以及企業文化理念等內容為基礎，形成立體化、細致化的全員育人思路和方法。在企業，積極利用實習過程，增強企業導師對學生進行思想政治教育的效果和作用，適時開展學校教師進入企業進行思政教育專項化輔導工作，從而建立起由學校到企業的全員育人過程，并構建起專業化的教育隊伍、實現全員育人師資力量的儲備和實踐化鍛煉。

（二）增強思想政治教育管理機制，構建全過程育人體系

建設強有力的專兼職學生管理工作隊伍，明確學生工作隊伍中專職人員和兼職人員的范圍。由組織部、學工部共同制定專兼職學生管理工作人員管理的相關制度，各二級學院支部書記負責學生工作的專兼職隊伍的日常管理與考核，教務處將專職教師的課程思政情況納入到對教師的教學考核當中。將學校課堂教學與企業課外教學相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合、學校考核評價機制與企業考核評價相結合，最大限度內發揮企業對學生實踐評價效應具有的優勢，從而搭建校企共建的育人平臺。在“工學結合”、“產教融合”實踐中，無論是學校還是企業，都應當從育人為本的理念上充分認識到思想政治教育在學生培養的重要性，在不斷培養學生專業技能的同時，還要以校企“齊抓共管”的理念做好高職學生思想政治教育工作的管理機制，將管理責任明確化。企業導師應當著重將企業文化的內容向學生進行全方面的宣傳，將企業制度、紀律、質量以及效益意識傳遞學生，著重培養學生的職業道德意識。輔導員應當加強與企業管理人員和學生的溝通，建立學生實習定期巡查制度，積極利用各種新媒體技術和在企業與學生座談等方式及時掌握學生在企業實習過程中思想動態，幫助學生做好情緒的調控、心態和思想狀態的調整，使學生更好的適應社會的發展、適應企業的環境。

（三）加強思想政治教育質量的評價機制，實現全方位育人

高職院校“工學結合”、“產教融合”的教育教學質量評價體系是有效驗證和確保工學結合實效性的關鍵因素。高職院校基于學生培養的特殊化情況和要求，應當在充分注重學生實際能力培養與技能水平增強的前提下，將評價的標準結合多元化的考核方式來確定。例如校企分化型考核、理論技能分類考核、職業素養與就業技能考核等方式，使學生能夠在從學校向社會過渡的過程中，得到更加全面化、合理化、科學化獲得質量考核評價，在全方位育人的理念與實踐中得到良好培養。在“工學結合”、“產教融合”培養模式的基礎上，對高職學生的思想政治教育評價標準的制定，既要結合學生職業素養也要注重實踐能力，并將在校學習期間的理論課程成績與企業實習的評定結果相結合，將學生綜合素質能力的展現以更加全面化、科學化的方式表現出來，為學生今后的職業生涯規劃打下良好基礎。

四、結語

“三全育人”視域下，高職院校對于學生進行的培養，不僅要注重學科理論知識的傳授，也要注重專業技能的提高，更要注重對高職院校學生思想政治的育人效果。以“工學結合”、“產教融合”為基礎，適應新時代職業教育改革的發展要求，堅持“立德樹人”的教育根本任務與原則，不斷探索出適應職業教育發展規律的思想政治教育方式。在高職院校更好的開展“三全育人”的思想政治教育理念和模式，有利于高職院校對于未來社會復合型人才的培養，為更好的實現人才強國戰略、助力“工匠精神”的落實奠定重要的思想與行動的基礎。

參考文獻：

[1]張平，丁德智.“三全育人”視域下民辦高校思想政治教育創新[J].學校黨建與思想教育，2020（04）

[2]王麗萍.“三全育人”視域下大學生思想政治教育問題及對策研究[D].西安科技大學，2019

[3]許力雙.中國高職院校大學生思想政治教育路徑研究[D].吉林大學，2016

作者簡介：熊禮杭（1972- ），男，湖南道縣人，教授，研究方向：思想政治教育。

永州職業技術學院 湖南 永州 425199