初中體育足球教學的優化策略

崔春雷

摘? 要：隨著社會的飛速發展，國家對于教育事業提出了歷史新時期的時代要求，努力繼續推動教育體制改革的發展。而對學生來說，初中時期是整個教育學習生涯中最為關鍵的素質教育發展時期，體育課程在整個初中課程中扮演著極為特殊的角色。本文通過初中體育課程中關于足球教學的實際課程內容分析，找出足球教學中存在的遺留問題，從多個角度對初中體育的足球教學實踐進行優化探究，希望能夠對于體育課程的教師從業者能夠起到一點幫助作用。

關鍵詞：初中體育;足球;策略

【中圖分類號】G623.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0123-02

Optimization strategy of junior high school sports football teaching

CUI Chunlei? （Linjiang middle school，Pucheng County，Nanping City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of society，the state has put forward the requirements of the times for education in the new historical period，and strive to continue to promote the development of education system reform. For students，junior high school is the most critical period of quality education development in the whole education and learning career. Physical education curriculum plays a very special role in the whole junior high school curriculum. This paper analyzes the actual content of football teaching in junior high school physical education curriculum，finds out the remaining problems in football teaching，and explores the optimization of football teaching practice in junior high school physical education from multiple perspectives，hoping to help teachers and practitioners of physical education curriculum.

【Keywords】Junior high school sports;Football;Strategy

近些年來，初中體育課程緊跟著教育體制改革的步伐，逐步向多元化全面化方向進行轉變，通過對于生理心理的健康相結合的新目標追求，讓培養學生的綜合性素質能力。但是依然部分院校對于體育課程的改革不夠重視，實踐體育課程的新型教育模式不夠徹底。這對于整個院校的教學目標和理念達成產生了負面影響和抑制作用，也讓學生無法增加對于體育課程的興趣和愛好。

1.初中體育足球教學的現狀探究

（1）興致不高

目前關于初中體育教學存在兩種情況，第一種是學生對于日常繁重的其他科目教學任務產生嚴重負擔，迫切需要體育課程的學習進行調劑緩解的作用，但是由于學校對于體育課程的不重視，對于體育課程的教學頻次和內容時長都進行了一定程度上的壓縮和限制，這大大抑制了學生對于課程學習的積極性，并且對于學生的身心健康發展產生不利影響。學校這種只注重學習成績的情況也會影響到學生對于自身要求的判斷。另外一種情況就是學生因為長時間的久坐習慣從而產生不良體態和懶惰心理，在進行體育課程中總是稱病請假，這對于整個班級的體育教學氣氛產生了極為不好的影響 ，也使得教師對于學生的體育教學積極性受到了抑制。

（2）教學手段單一

在教學改革的發展中，各種教學形式不斷發展和創新，對于教師在課程中對于教學內容和形式的創新層出不窮。但是在具體到體育教學課程中，大部分教學形式還停留在傳統的體育課程形式上，教師通過進行統一的規范動作講解，然后逐一將動作進行分解后順序教學，通過讓學生分別掌握單獨的分解動作后，在跟隨教師的引導進行整體動作的連貫練習，最后讓學生自己進行熟練。這種傳統的教學方式只能幫助學生了解到體育活動動作的“形”，卻無法讓學生掌握到其中內在的人體運動學原理和運動核心思維。這使得學生不斷僵化自己的思維，對于體育教學活動產生抵觸心理，也對于學生整體學習習慣產生不良影響。

（3）教學活動指向性不夠

對于學生以人為本的教育理念改革是現代教育的精神實質之一，只有滿足了學生對于體育足球教學的最迫切需求，才能通過引導學生興趣進行學生的素質培養工作。另外現在的體育教學方式由于教學資源有限，通常進行的是“大鍋燴”形式的集體教育，對于學生自身的特異性發展需求沒有引起廣泛的重視和引導，從而抑制了學生對于體育教學課程的濃厚興趣。這樣導致了部分基礎優秀的學生，在統一的教學過程中得不到更有興致的教學提升內容，也讓其他基礎薄弱的學生在跟不上老師進程的時候，無法得到老師細致的講解，從而整體上對于教師的教學質量產生了嚴重影響。

（4）教學投入不足

足球教學作為能夠體現體育教學素質培養的代表性教學內容，由于對于學校操場環境和學生防護裝備具有硬性要求，所以更加需要教學資金進行大力支持。另外院校應該針對足球相關的專業技術型教師進行引進，通過提升教師人員的專業素養和基礎教學能力，來讓學生重新煥發出對于足球和其他體育教學內容的濃厚興趣，也為自身的業余愛好培養提供了廣泛的方向指導。

2.初中體育足球的優化策略

（1）激發興趣，學的快樂

教師作為足球體育課堂上的教學領導者，也應該幫助學生培養積極學習的優良態度，通過興趣為主的教學內容創新將學生的學習動力最大程度上的激發出來，教師可以通過與學生的交流中了解學生在足球體育方面的興趣點在什么地方。例如有些學生對于足球的規則很感興趣，教師可以通過講解介紹足球比賽之中的幾個著名的裁判員，讓學生在了解著名人物的過往經歷之中增加了對于足球規則的好奇，從而讓學生對于足球規則的自主探索和研究。有些學生癡迷于某一聯賽的明星，教師可以通過學生觀看足球明星的比賽進球集錦來提升學生的學習興趣，在通過結合明星在比賽中運用的一些技巧，再進行分析和解構，讓學生在學會基礎動作的基礎上，增加了對于自己崇拜球星的了解，并且得到了額外的心理獎勵，讓學生充分喜愛上這樣新穎有趣的教學課堂。有些同學并不喜歡華麗的帶球和激烈的對抗競爭，而是喜歡運籌帷幄指揮隊伍的教練，教師則可以通過對于不同聯賽優秀教練們在世界杯的舞臺臺上互相斗智斗勇的精彩故事作為吸引學生的切入點，從而學生一下子喜愛上這種新奇有趣并且豐富自己好奇心的足球體育課堂。對于一些不喜愛運動的女學生，教師也可以通過運動服裝的變革，女性足球聯賽的發展歷程等角度進行引導和學習。只要教師足夠耐心和細致地去發掘學生們的興趣點，總能夠滿足學生們的學習需求，那么對于足球體育的教學質量自然就會得到明顯的提升。

（2）構建和諧關系，增加互動娛樂環節

激發學生興趣的一個重要前提就是創造舒適的教學環境，所以對于一個想要提升教學質量的優秀足球體育教師而言，不斷拉近與學生之間的關系，才是一切教學進程的重要基礎。因為足球體育教學作為室外運動課程，院校對于課程的安排具有一定的局限性，所以導致每一周學生與教師之間的見面機會并不多。學生不會像其他基礎課程每天見面的教師一樣熟悉，另外對于體育教師資源的稀缺，還會出現體育教師課次沖突的時候讓其他學科老師代課的情況，這些都加重了學生跟體育教師之間的距離感，影響著課堂氣氛的進一步提升。所以作為體育教師需要從其他的地方尋找辦法拉近學生的距離，雖然不能天天見面教學，但是每次見面教學都是生動有趣的輕松歡樂經歷也會讓學生逐漸加深跟教師之間的聯系。另外對于一些學生來說，其他學科的課堂互動較少，很難做到范圍性的學生教師互動，使得學生長時間沒有跟教師互動的機會，產生了對于教師的一種疏離感。而足球體育課程作為室外的團體性教學活動，教室應該廣泛增加教學過程之中的互動環節，積極主動與每一位學生進行傳球或者游戲環節配合的互動，在互動過程中多鼓勵引導學生的積極性，增加學生的自信心，才能夠讓學生感受到其他學科課堂不同于足球課堂的教學魅力。在課堂之上使用情景情感的營造方式 來啟發學生進行課程的學習，以學生為主體教師為引導的模式進行安排教學任務，選擇貼合學生實際生活經歷的互動環節來讓學生在自己最為熟悉的氛圍中，實現學生興趣素質運動能力的綜合性提升。最后通過進行每堂課程的“迷你型世界杯”賽事，通過模仿世界杯的背景和賽程激發學生的濃厚興趣，讓學生在實際的足球比賽中融會貫通所教學的足球知識，并在其中領會競爭意識和團隊協作精神，為學生的品質意志形成良性的影響作用。

（3）精心設計挑戰，激發學生的獨立探索精神

任何一門課程的教學實踐活動，都不能僅僅局限于一種僵化的教育形式和傳播途徑，這就要求著教師需要推陳出新自己的教學內容。在足球體育教育的課堂上，教師更應該將教學目標，設計互動環節等內容做在課堂開始之前，通過積極準備更多更好更新的方案環節，來讓學生增加對于教學課堂的認同度。教師在進行教學環節的準備時，應該加入一些對于學生來說程度較難的挑戰環節，作為貫穿在課堂的整個教學流程中，激發學生對于挑戰任務的探索和實踐興趣，也能夠幫助學生建立勇于挑戰一切的探索精神，這對于學生來說是難能可貴的精神財富。另外對于挑戰目標的學生探索過程，教師應該從引導學生思維的角度出發，而不是從引導方法的角度來進行，這樣能夠在最大程度上保護學生的獨立思考探究過程，不被教師的權威性依靠所影響，這種獨立探索的經歷對于學生來說也是一種難能可貴的寶貴財富。教師在進行這種教學活動時，需要更加深入的了解各個學生的興趣側重點，能夠將引導和鼓勵工作做到有的放矢，針對不同特性的學生能夠做到靈活應對，不抑制任何一位學生的積極性和探索興致。

（4）教學方式靈活多樣，帶領學生走出教學課堂走進生活

初中足球體育教學指導方針中鼓勵教師帶領學生進行觀察式體驗教學模式，并引導鼓勵學生進行創造性的教學互動環節學習方式。教室可以通過組織學生進行校外足球比賽的活動，不僅讓學生真正切身實地感受到足球比賽的緊張激烈，更能讓學生感受到球場以及球迷帶來的直觀感受，這些都是足球魅力的一部分，但是卻無法在校內課堂上進行學習和感受。對于客觀條件相對局限的足球教學課堂，為了能夠解決足球課程學習面臨的關于體育器材緊缺的極端情況，教師也應該充分調動自身積極性，進行巧妙地轉變自己的教學方式。例如教師可以通過舉辦無實物動作規范比賽，通過兩個人一組的比賽形式進行互相出題互相監督的動作規范比賽，讓學生在緊張激烈的競爭中不斷規范自己的訓練動作，通過不斷的勝利或者更大的自信心增長和學習興趣，也在整體熱烈的競爭比賽中逐漸忽略體育器材缺失對于課程造成的不利影響。

3.結語

初中足球體育課程的教學不僅能夠幫助學生建立健全自身的良好體魄和身心健康，為接下來的眾多學習課程打下良好的基礎，更能夠幫助學生培養鍛煉關于與他人溝通的能力，勇于競爭和挑戰，團隊配合精神等優良品格的精神感染也能幫助學生完成自身精神屬性的提升和成長。教師應該更加優化自身教學觀念和素養為培養新時代背景下的全面素質型人才作出應有的貢獻。

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