淺析家校合作在小學班級管理當中的有效應用

吳佩佩

摘? 要：很多的小學班主任和家長都認為班級管理是班主任的任務，與其他人沒有太大的關系。這是一種錯誤的認知，班級管理并不僅僅涉及到班主任，學生家長同樣是影響到班級管理是否可以有效進行的重要因素，同樣學生家長也是輔助小學班主任進行班級管理的重要助力之一。很多的小學生在成長的過程中會出現一些心理問題，影響到健康成長，也影響到小學班級管理的正常進行。而僅僅憑借班主任是無法解決這一問題，需要學生家長與班主任進行家校合作來更好地促進學生健康成長。

關鍵詞：家校合作;小學班級管理;小學班主任

【中圖分類號】G785?? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0019-02

On the effective application of home school cooperation in primary school class management

WU Peipei? （Nanxun Jinxiu experimental school，Nanxun District，Huzhou City，Zhejiang Province，china）

【Abstract】Many primary school head teachers and parents think that class management is the task of the head teacher，which has little to do with other people. This is a wrong cognition，class management is not only related to the head teacher，the parents of students is also an important factor affecting whether the class management can be carried out effectively，and the parents of students are also one of the important aids to assist the primary school head teacher in class management. Many primary school students will have some psychological problems in the process of growth，which will affect the healthy growth and the normal management of primary school class. However，only relying on the head teacher can not solve this problem. Parents and head teachers need to cooperate with each other to promote the healthy growth of students.

【Keywords】Family school cooperation;Primary school class management;Primary school head teacher

充分地了解學生是小學班主任進行有效班級管理的基礎，但是很多的小學班主任并不了解學生們的實際情況，這不僅僅跟師生交流較少有關系，還與班主任與學生家長之間的交流合作較少有很大的關系。大部分的小學班主任只清楚學生們在學校的情況，對于學生在生活中和家庭中的相關信息了解并不透徹，這就給師生之間的交流造成了一定的障礙。而且很多的小學生在成長的過程中會遇到學習上的問題、生活中的問題，這些都可能給學生們造成一定的心理壓力或者是產生一定的心理問題。只有學生家長和小學班主任進行有效的溝通和合作才能夠更好的了解學生和家長，繼而為小學生們營造一個良好的成長環境，促使小學生們更加健康的學習和成長。

1.加強家校之間的交流，完成信息對稱

其實大部分的學生家長和學校教師之間有著信息不對稱的情況存在，大部分的學生家長對于自己孩子在學校中的情況了解都來源于學生們的自述或者是家長會上班主任的講話。但是最主要的來源還是學生們的自述，這樣狹窄的信息獲取渠道使得學生家長對于自己孩子在學校中的情況了解知之甚少，更不能夠進行有效的溝通和交流來幫助學生們健康的成長。而小學班主任對于學生們在家庭的情況了解也不多，這種信息不對稱的情況使得小學班級管理難以有效開展，學生們的成長遭受到了一定的影響。

小學班主任要想解決這一信息不對稱的問題，應該從加強家校之間的交流入手，通過合理的溝通和信息的互換來完成信息對稱，讓學生家長和小學班主任更充分地認識到學生們的情況，繼而制定出合理的教學策略來幫助小學生們健康的成長。本人在進行小學班級管理時就會積極的與學生家長們進行溝通，基本上每天都會有30分鐘的相互交流時間，主要的交流方式還是通過微信和QQ等網絡信息工具。通過這樣的方式，我對于很多學生們的情況有了了解，也拉近了師生之間的關系。例如有一次我通過和一位學生家長的交流，發現了一個學生在回家之后會把自己關在房間里悶著，只有吃飯的時候才會出來，家長問他在干什么，他也不回答。針對于這一情況，我積極的與這位學生進行交流溝通，發現這位學生是因為自己在最近的成績一直下滑，所以將自己關在屋子里悶頭學習，但是苦惱自己的成績還是沒有明顯的好轉。根據這一現象，我告訴學生這樣一位的埋頭苦學是不科學的，應該合理的調整學習時間和學習計劃，有目的性、針對性的去學習，積極的將自己的疑惑進行提問，這樣才能夠更好地提升成績。在我的指導下，學生逐漸擺脫了自己的心事，開始積極地學習并且正常的生活。通過這一事件也可以看出，加強家校之間的交流與合作，可以更好地幫助小學班主任找到學生們存在的問題，繼而幫其進行解決。這樣既促使學生們更健康的進行成長，又能夠提升班級管理效率，達到了一舉兩得的教學效果。

2.開展親子活動，加強親子交流

很多的小學生與自己的家長溝通交流較少，這樣也就導致親子之間的關系更加的疏遠，長此以往會影響到小學生們的心理健康，同樣對于小學班級管理的開展會造成一定的負面影響。基于此，小學班主任應該開展一些親子活動，讓學生家長與學生們在活動中更好地合作和交流，拉近親子之間關系，促使小學生們更好地成長，也為小學班級管理的開展做好鋪墊。

小學班主任可以開展一些趣味性的親子活動，并且活動內容需要學生與學生家長之間的配合，這才能夠將親子活動的效果更充分地展現出來。首先，趣味性的親子活動可以讓學生們在活動中獲得快樂，更愿意去參加活動，并且還能夠緩解學生家長們的工作壓力。其次，合作性較強的活動才能夠使得親子聯系更加緊密，拉近親子之間的關系，達到開展親子活動的教學效果。本人在進行小學班級管理時，也會定期的開展一些親子活動，通過這樣的活動來更好地實現家校合作，同樣也為了能夠給學生們一個較好的成長環境，促使小學生們健康的成長和發展。例如我曾經舉辦過班級兩人三腳的親子活動，每一個學生和學生家長為一組，獲得勝利的前三組會有著相應的獎勵。在設計了這一親子活動之后，大部分的學生回到家后都開始積極的與自己的父母進行交流和練習，這個過程當中很多疏遠了的親子關系也得到了緩和和拉近，學生家長們也開始從心里理解和包容自己的孩子。在之后的比賽當中，學生們也很積極的參與到了其中，認真的比賽獲得了不錯的成績。可以看到賽場上的學生和學生家長都非常的快樂和投入。這樣的表現也實現了開展親子活動的初衷，對于小學生的健康成長以及小學班級管理的有效開展都起到了很好的推動作用。

3.開展家長培訓，傳達正確教育理念

在當下還是有很多的家長抱有著陳舊的教育觀念，有的家長認為不打不成才，有的家長認為成績代表一切。類似于這樣的教育理念都已經不適合時代的需求，更不會幫助學生們健康的成長。甚至這樣的教育理念會造成學生出現一些心理問題，影響到小學生們的正常成長和發展。不僅僅如此，一些學生家長的教學理念與班主任教學理念不同，在傳達的過程中會給學生們帶來疑惑，不知道該聽誰的，最終導致學生抵觸心理和自暴自棄心理的出現。因此，小學班主任需要統一教師和學生家長之間的教育理念，為學生們的成長構建一個良好的環境和氛圍。

小學班主任可以通過開展一些家長培訓，來傳達正確的教育理念，讓學生家長們知道怎么樣才能給更好地讓自己的孩子去學習和成長，為學生們營造一個良好的家庭環境。本人在進行過小學班級管理時就會利用家長培訓的方式來傳達正確的教育理念，讓學生家長們陳舊的教育觀念灰飛煙滅，統一學生家長和教師們之間的教育理念。例如筆者在家長培訓會上告訴家長，成績并不能夠代表學生們的一切。在當下的素質教育當中，培養學生們核心素養和學習能力才是根本，只有學生掌握了學習的方法和技巧，有了學習的興趣和激情，才能夠更好地投入到學習當中，才能夠真正的去理解和掌握知識。而且我還在培訓會上傳達了以學生為本，給學生們充分的自主學習空間，不要過多地干涉學生學習和生活。學生家長們的任務就是引導學生們向正確的發現發展，用鼓勵、激勵等方式來幫助學生成長。不能夠使用暴力，也不能夠給予小學生們過多地學習壓力，這些都不利于學生們的成長。在開展了家長培訓會之后，大部分的家長都有了明顯的改變，也有了明確的教育方向。很多的學生在之后也反映自己的家長不再給自己很大的壓力，就算自己的成績考差了也不會去批評和打罵，而更多是進行鼓勵和激勵，這使得很多的學生開始認真的學習，不再抵觸班主任的管理。這樣的情況對于小學班級管理的有效開展起到了非常好的作用，對于小學生們的健康成長也有著很大的幫助。

4.建立科學的評價機制，加入家長評語

對于學生們的學習情況和表現情況的評價是每一個小學班主任的教學任務之一，同樣也是進行小學班級管理的有效管理方式之一。合理的評價可以讓學生們認識到自己的錯誤并且進行改正，同時也能夠讓學生們認清自己的優勢所在，建立起自信心，促使小學生們健康的成長。但是在當下的小學班級管理當中，大部分的小學班主任評語過于形式化，使得小學生們也越來越不重視，起不到其應用的管理作用。

小學班主任可以通過建立科學的評價機制，讓學生家長們對于自己孩子的評價加入到學生整體評價當中。這樣不僅僅可以完善評價機制，也可以更細致、更科學以及更全面的對于學生們的表現和成長進行評價，更容易讓學生們信服，既可以實現家校合作，又能夠促使小學生健康的成長，達到一舉兩得的教學效果。本人在進行小學班級管理時就會將家長們對于自己孩子的評價加入到評價體系當中，完善評價體系。這樣的方法起到了不錯的教學管理作用，很多的學生都更加全面的認識到了自己，也更重視這份評價。例如我在對一位學生這學期的表現和學習情況進行評價時，將自己的看法充分地進行了表達，也在評價當中指出了這位學生在學習時過于自我，上課時經常容易出現走神、注意力不集中等等的情況。這個學生的家長在評價時將學生在家庭中的表現也進行了評價，學生家長的評價是在家中玩游戲時間過長，而且經常熬夜，這些都是需要控制的方面。通過加入學生家長的評價，讓學生更全面的認識到了自己的不足，也有了改變的方向。家長評價則是在生活中合理的調控時間，希望可以適當地調整看課外書的時間，給自己的視力一個休息的時間。通過家長評價的加入和班主任科學的評價，學生們都認識到了自己在學習和生活中的一些問題，然后很多的學生都很重視自己的問題，并且開始在我和家長的幫助下進行改正。這樣的教學表現也說明了合理的學生評價機制對于家校合作的開展很有幫助，同樣可以幫助學生們認識自己、更好地成長，促使小學班級管理更好地開展。

總而言之，小學班主任要重視起與學生家長們之間的交流與合作，兩者作為學生們在成長路上的主要教育引導人，是學生們成長道路上的關鍵因素。只有教師和學生家長進行合作，才能夠為學生們營造出一個良好的環境，促使小學生們全面、健康的成長。

參考文獻

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