基于學生能力發展的初中語文教學探究

徐曉青

【內容摘要】新課程改革標準明確指出教學要堅持以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，促進學生能力和綜合素質全面發展。為此，教師要堅持貫徹新課改教學理念，在教會學生語文知識的同時，培養學生各種能力，促進學生綜合素質發展，提高語文教學的質量水平。本文結合初中語文教學實踐，就如何實現學生能力發展目標談幾點見解和看法，僅供參考。

【關鍵詞】初中語文? 學生能力發展? 教學方法

語文學科是其他學科的基礎，也是促進學生全面發展的學科，通過多年教學實踐，語文教學已經形成了一個完整的模式，教學質量水平越來越高，但是教學中依舊存在很多的問題，特別是重知識輕能力的問題，這些問題的存在致使傳統語文教學不能滿足現代教學的需求，因此，作為老師要改變傳統教學理念，探索高效的教學策略，突出學生能力培養，讓課堂教學煥發新的生機與活力，滿足現代教學的需求，培養高素質的現代化人才。

一、精心開展分層備課，促進全體學生發展

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”沒有精心的準備，就不可能取得理想的教學效果，因此，備課在教學過程中占據著重要的位置，是不可獲取的環節之一。因此，我們要精心備課，優化教學過程，提高教學質量水平。在備課過程中，我們要從學生實際情況出發，把握學生的年齡特征和性格特點，本著因材施教的原則實施分層教學，讓教學目標、教學內容和教學方法具有層次性，滿足各個層次學生的學習需求，讓學生都有機會參與到學習活動中來，體會成功帶來的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性。比如對于優秀生，我們要以能力強化訓練為主，提升學生綜合能力，對于基礎較差的學生，我們應該以基礎強化訓練為主，為學生打好基礎，為深入學習做準備。例如，在教學《觀滄海》這節課的時候，在備課過程中將教學目標劃分成了三個層次：第一，背誦課文;第二，入情入境，感受文本表達的情感;第三，理解文本構思藝術，掌握“歌以詠志”的寫作手法。這幾個目標是的難度是依次遞增的，其中前兩個教學目標面向的對象是全體學生，要求全班同學都要掌握，第三個目標由于難度較大，主要針對的是學有余力的同學，讓學生擁有更大的進步空間，這樣一來，課堂教學就能切合學生的認知規律和實際水平，兼顧同學們的差異性，滿足學生的實際需求，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生自發地參與到學習活動中來，實現基礎的鞏固和能力的提升，促進學生全面發展，教學效果事半功倍。

二、提倡合作探究學習，培養自主合作能力

學生是學習活動的主人，為了實現高效教學的目標，我們要將學習的主動權還給學生，給學生提供更加廣闊的學習空間，突出學生的主體地位，培養學生自主學習意識和自主學習能力。首先，教師要尊重學生的差異性，承認學生個體的獨立性，引導學生運用自己的能力去解決自己力所能及的問題，鍛煉學生自主探究能力。例如，在學習《皇帝的新裝》這節課的時候，我們可以給學生留一些預習作業，讓學生通過自己預習來了解文章的大體內容，并且將自己不理解或容易混淆的問題標注出來，等到課堂上進行交流討論。在教學過程中，我們可以讓學生以小組為單位分享自己的預習成果，將自己搜集的資料和小組成員分享，互相交流意見，達成自己小組的共識。在預習過程中，同學們提出的最多的問題就是小男孩為什么說真話，其他人都說了假話？皇帝的新衣服究竟漂不漂亮？同學們各抒己見，最終達成了共識。在這個過程中，教師要擔任監督者、促進者和引導者的職務，加強同學間的聯系，培養學生自主學習意識和自主學習能力，養成與人合作學習的良好學習習慣。再如，在教學《威尼斯商人》這節課的時候，首先將學生分成若干個學習小組，讓學生以小組為單位進行角色扮演，學生選擇自己喜歡的角色進行自編自演，加入自己對人物角色的理解，一方面可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性和生動性，調動學生學習的積極性和主動性，另一方面也可以加強學生對文本內容的理解，提高學習效率，讓學生養成良好的自主學習習慣。

三、組織學生進行辯論，培養學生思辨能力

在教學過程中，我們可以組織學生圍繞一個論點進行辯論，加深學生對文本主題的理解，同時培養學生思辨能力。例如，在學習《愚公移山》這節課的時候，給學生出示了這樣一個辯題：愚公的這種行為是聰明還是愚蠢？然后將學生分成兩個陣營，一個陣營認為愚公這種行為是聰明的，另一個陣營認為愚公這種行為是愚蠢的，讓學生進行辯論，暢所欲言，闡述自己的觀點。有的學生說：“愚公這種行為浪費了大量寶貴的時間，搬家遠比移山方便得多。”還有的同學說：“愚公這種行為是聰明的，移山不僅僅是為了自己，更是為了子孫后代。”也有的同學說：“愚公這種行為是聰明的，愚公的行為打動了天帝，所以愚公成功了。”還有的同學提出了自己的見解：“愚公通過自身的行為告訴人們只要團結合作、堅持不懈必定能夠創造奇跡。”通過開展這樣的辯論活動不但可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的熱情和動力，同時還能幫助學生從不同的角度看待文章的思想主題，加深學生對文本內容的理解和領會。另外，我們要在文本深化處進行辯論。例如，在學習《記承天寺夜游》這節課的時候，發現很多學生難以理解蘇軾的心境，于是為學生準備了這樣一個辯題讓學生進行辯論：蘇軾賞月的時候是豁達的還是憂愁的？有的認為：“蘇軾的內心是豁達的，正是因為內心愉快，所以他才能夠靜心賞月。”也有的同學認為：“蘇軾的內心是憂愁傷感的，因為被貶官。”還有的同學認為：“蘇軾或許傷感過，但卻因為有閑趣賞月因此平靜喜悅，因此，它的內心是豁達的，從‘但少閑人如吾兩人者爾這句話中就能看出。”在文章的深化處拋出思考問題，讓學生思考討論，可以強化學生對文本內容的理解，激發學生學習動力，大大提高學習效率和教學質量水平。

四、利用課本內容空白，培養學生的想象力

想象力是創造力的基礎和源泉，我們要利用課本內容的空白來培養學生想象力，讓學生的思緒自由翱翔，突破空間和時間上的局限性，培養學生創新思維和創新精神。在教學過程中，我們要利用精彩的故事情節挖掘學生想象力，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生盡情地發揮自己的創造才能。例如，在學習《孔乙己》這篇文章的時候，讓學生發揮自己的想象力，想象一下如果孔乙己生活在現代，他還會像課文中描述的那樣最終痛苦的死去嗎？人們還會像過去的人們那樣看他嗎？然后將時間留給學生，可以同桌交流討論，也可以以小組為單位進行互動交流，這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，調動學生學習的熱情，激發學生自主學習的積極性和主動性，同時還能加深學生對文本內容的理解，提高學生學習的效率，促進學生想象能力和創新思維的發展。另外，我們還可以用假設法來培養學生想象力。例如，在學習《我的叔叔于勒》這節課的時候，讓學生分別思考，假設于勒假富有會怎么樣，真富有又會怎么樣？于勒的家人會以什么態度來對待于勒，讓學生盡情發揮想象力，強化學生對文本主題的理解。

五、注重德育教育滲透，培養學生道德情操

語文教學的任務不只是傳授學生文化知識，同時還肩負著培養學生健康審美情趣和高尚道德情操的責任，讓學生養成積極人生態度和正確價值觀。因此，我們要注重德育教育的滲透，挖掘知識內容中的思想教育內容，創設教學情境，渲染學習氛圍，讓學生在特定的情境中接受情感的熏陶和教育。比如在教材中有很多涉及愛國主義題材的文章，我們就可以利用這些內容的學習滲透愛國思想，培養學生愛國主義情懷。例如，在學習《最后一課》這節課的時候，從哪些孩子身上可以看到濃濃的愛國情懷，從而激發學生愛國情懷。再例如，在學習《故鄉》這節課的時候，我們可以引導學生聯系當地農村的實際情況，引導學生樹立建設家鄉的遠大志向。再如，在學習《沁園春·雪》這節課的時候，我們可以引領學生感受祖國河山的壯美，讓學生熱愛祖國。此外，教師要利用愛心和情感感染學生，引導學生體會語言中蘊含的情感，讓學生感受其中的價值和魅力，了解知識是有生命的。教師還要付出愛心，以情動人，和學生成為朋友伙伴，拉近師生間的距離，激發學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《散步》這節課的時候，讓學生回憶自己生活中和家人在一起的生活場景，說一說自己的快樂生活，體會和親人在一塊時的快樂心情，然后帶著這份情感閱讀文章，這樣一來，教學效果事半功倍。

六、合理設計課后作業，提高學以致用能力

作業是鞏固知識，鍛煉能力的重要手段，通過完成教師布置的任務，可以豐富學生的知識量，開闊學生眼界，提高學生知識應用能力，是一種行之有效的教學手段。因此，在設計作業的時候，我們要側重于豐富的實踐活動，突破教材的限制，引導學生回歸生活，將實際生活和課內理論結合起來，體現語文的實用價值，讓學生感受學習語文的意義所在，一方面可以提高學生學習的積極性和主動性，另一方面可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，可以讓學生積累廣告詞和春聯，也可以讓學生寫一段話來介紹自己的家鄉，做到學以致用，達到融會貫通，實現語文教學的目標。

總之，在初中語文教學中，我們老師要積極轉變教學理念，從學生能力發展角度出發，一方面尋找高效的教學途徑，另一方面努力提高自身的職業素養和業務能力，提高語文教學的質量水平，打造高效的語文課堂，最終促進學生全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區朱臺鎮中學）