關注小學數學學困生促進教育深度公平

單麗蓉

【摘? 要】小學階段是教育的基礎階段，小學數學邏輯性比較強，知識涵蓋面廣，較為復雜，而小學生的思維處于具體形象思維階段，學習起來有一定難度。傳統的教學模式方法死板、手段單一，數學學科本身又比較抽象枯燥，學生注意力容易不集中，課堂的參與度也不高，使得傳統的課堂教學質量不高，存在著一些學困生，跟不上老師的教學節奏。教師在教學過程中，要關注這部分學困生，采取有效的措施使其轉化。

【關鍵詞】小學數學;學困生;教育深度公平

引言

在小學學習當中出現部分學困生，上課注意力不集中，獨立思考的能力差，且沒有學習動機或學習動機消極被動，對學習缺乏興趣或興趣不穩定，還有一部分學困生，因其本身存在一些心理障礙問題，致使他們在學習上受到限制，無法發揮本身的潛能。這些學困生在課堂上跟不上老師的講課思路，無法適應學校的狀態，導致學習成績差，在學習當中一直處于弱勢，心理自卑，感情世界脆弱敏感。在深入教育改革背景下，老師需要認真分析學困生出現的原因，找到問題所在，努力研究出合理有效的解決方案，提高學生學習的能力。

1.巧用新穎教學形式，激發學生學習欲望

在之前的數學課堂上，一些教師習慣采用理論講解模式，為學生灌輸一些新的數學知識，這種教學模式下，很多學困生認為數學課堂枯燥無趣，學習欲望較低下。因此，教師要想提高學困生的學習成績，首先要讓學生對教學內容產生好奇，在課堂上能夠以積極、主動的姿態進行學習。就以“三角形的運用”這一內容為例，在教學這一圖形類知識時，教師需要規避概念講授法，需要利用新穎的教學手段來吸引學生的目光。如教師在教學開始之前可以先搜集與三角形相關的圖片以及視頻，然后將其制作成視頻短片，在課堂上通過視頻短片引入內容，讓學生被動態的畫面內容所吸引，調動學生的學習興趣，接著教師可以為學生展示相應的三角形實物，通過學具的應用，讓學生在課堂上能夠直接觀察三角形的實際特點。在這一教學模式下，可以讓班級所有學生都參與到課堂教學過程中，結合自己的理解來分析歸納三角形的特征。在學生對圖形有了基礎的了解之后，教師可以給予學困生和優秀生同樣的表示機會，如讓學生談談生活中三角形的運用，在這種教學模式下，讓學困生也有更多自主發揮的空間，進一步增強學生的學習主動性。

2.開展游戲教學，激發學困生學習數學熱情

在小學期間，學生處在天性活潑好動年紀，尤其是學困生對于數學學習態度不積極，但在游戲娛樂方面具有較高的天賦，而傳統的數學教學，對學生的約束性較高，學生缺乏自由發揮空間，導致學生參與數學課程教學的積極性不高，學習水平下降，因此，教師需要改善傳統的數學教學環境，開展游戲教學方式，釋放學生的天性，賦予學生更多自由發揮想象空間，擴展數學思維的機會，同時也能夠為學生營造輕松愉快的數學學習氣氛，激發學困生學習數學的熱情，建立對數學知識的喜愛，早日從“學困”情況中轉變成為一名學優生。例如，教師在教導學生青島版五四制小學數學三年級下冊第六單元“三位數乘兩位數口算乘法”課程中，教師教導學生三位數乘兩位數的運算規律以及口算乘法的方式，當學生基本上運算法則后，開展游戲教學，帶領學生一起進行擊鼓傳花的游戲，教師播放鼓點音樂，學生進行花球傳遞，當音樂停止后，手中握有花球的學生回答教師提出問題，教師需要圍繞三位數乘兩位數的題目進行出題，學生通過口算的形式給出答案，教師與其他學生一起判斷答案是否正確，教師需要給回答正確的學生進行獎勵，對于回答錯誤的學生需要表演才藝，然后游戲繼續進行直到所有問題都回答完成后，游戲結束。通過這種游戲教學的方式，能夠讓學生在輕松愉快課堂氣氛中，鞏固三位數乘兩位的口算乘法，激發學生的學習數學的興趣，同時也能增加課堂的活躍性，提高學困生的轉化效率。

3.轉換教學態度，增強學生學習自信

學困生的成績較差，學習態度較為敷衍，在教師心中一直都是不良形象，面對學困生的種種表現，大多數教師都會采取兩種態度：第一種是嚴厲批評學生，教師認為在自己的嚴格指責下，能夠讓學生有所悔悟;第二種是直接忽視學生，教師認為轉變學困生需要耗費大量的時間和精力，容易影響班級整體的教學進度，所以為了“大局”會選擇放任學困生不管。這兩種教學態度都會直接影響學困生的學習效果，雖然學困生在成績上面遠遠低于優秀學生，但是并不意味著學困生沒有上進心和自尊心，他們內心也渴望得到他人的關懷，希望自己能夠不斷進步。因此，在數學教學中，教師還需要增長學困生的學習自信，讓他們能夠收獲更加強烈的成就感，以更加活躍的姿態去學習數學知識。比如在考試之后，教師可以采用訪談法去和學困生溝通，了解學困生所遇到的具體困難，針對于學生所遇到的學習問題提供幾點實用的學習建議，讓學生能夠找到清晰的學習方向，同時，教師還需要以更加包容、友好的姿態去對待學困生，充分釋放愛心，讓學生能夠體會到教師對自己的愛與關注，激起學生內心的上進欲望。

4.家校結合，共同育人

我們必須認識到隨著教育的不斷發展，師生活動的范圍不應該再局限于學校，更應該延伸到家庭和社會中去，轉化小學數學學困生不僅需要教師的努力，也需要家長的支持。家庭教育對學生影響巨大，比如家長意識到孩子在數學學習方面有困難，這時一定要告訴孩子不要自暴自棄，可以慢慢來，心急吃不了熱豆腐，并及時幫助孩子找到應對辦法，多鼓勵，這樣孩子就不會失去信心，就會主動的思考，找到適合自己的數學學習方法。相反，如果家長不注重自己的言行，不能耐心地引導孩子，采取過激的言行，會導致學生更加的厭倦數學，不僅如此，還會產生自卑心理。做好家庭教育，家長要及時與教師溝通，及時了解孩子在數學課堂上的表現，只有學校和家庭共同努力，才能培養出熱愛數學、熱愛學習的優秀生。

5.結語

學困生的形成是長期跟不上學習進度的結果，對學困生的轉化也是一個漫長的過程。教師需要傾注更多的時間、精力和耐心，給予學困生更多的幫助和關愛。一個好的教師，會影響學生的一生。一線教師要不忘初心，牢記使命，不放棄任何一個學困生，尋找他們身上的每一個閃光點，引領他們不斷進步，切實為他們的人生打好基礎。

參考文獻

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