培育歷史學科核心素養的教學思考

邱填喻

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》指出，“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力?！睔v史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸要素的培育，達到立德樹人的教育目標。在日常教學實踐中，筆者盡力踐行培養學生的歷史學科素養以實現“立德樹人”的教育目標。在此，謹以初中部編人教版《西漢建立和文景之治》一課為例，淺談培育歷史學科五大核心素養的淺薄認識，企盼得到同仁的指正。

一、教學思路

人教版《西漢建立和文景之治》一課，有三個子目：西漢的建立、休養生息政策、“文景之治”，內容簡潔易懂，而且主要以結論性敘述為主。這種情況下，如果讓學生自學，學生也能知道本課的主要內容是西漢建立以后實行休養生息政策，帶來“文景之治”的盛世，但是七年級學生剛剛接觸歷史，歷史解釋能力還欠缺，可能只是生硬地記住了某些結論性的歷史知識。如果教師在授課時，停留在灌輸結論的層面，那么這節課只會枯燥無味。為使學生對各個歷史事件有整體的認識，筆者梳理了本課三個子目之間的關系，以本課的難點“休養生息政策”為中心，上承“休養生息政策”的前提——西漢建立，下啟“休養生息政策”的結果——“文景之治”的盛世局面，最后延伸本課知識，“文景之治”為漢武帝大一統奠定了基礎，也為此后2000余年封建經濟的發展奠定了基礎。

本課的重點是西漢的建立、“文景之治”，難點是“休養生息政策”。為突破重點，筆者采取梳理歷史事件的時序、在歷史地圖上辨認空間位置、觀察歷史文物圖片、觀看歷史記錄片等方法，讓學生建立起對西漢建立這一歷史事件的時空觀念。為突破難點，筆者主要采用“合作探究，論從史出”的教學方法，讓學生從秦漢統治措施的眾多史料對比中得出暴政亡國，休養生息興國的結論。

二、教學過程及思考

導入：【任務一】穿針引線? 因果相連

①秦末農民大起義? ②楚漢之爭? ③秦朝滅亡

④劉邦取勝? ?⑤秦朝建立? ⑥西漢建立? ?⑦秦的暴政

導入環節采用“穿針引線，因果相連”的練習方式，目的在于讓學生對秦朝從建立到滅亡，再到西漢建立這中間一些重要歷史事件進行排序，并通過PPT上的地圖來辨認西漢都城長安的空間位置、觀察教材上的文物圖片“漢并天下”瓦當、完成學案上西漢歷史小卡片的填寫，掌握本課的基礎知識，培育學生的時空觀念。

【任務二】“視”“文”相印? 以史證史

材料一：視頻：《文景之治》（節選自《中國通史》紀錄片）

材料二：漢興，接秦之敝（同“弊”），諸侯并起，民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……天下既定，民亡（同“無”）蓋臧（同“藏”），自天子不能具醇駟（顏色相同的四匹馬），而將相或乘牛車。? ? ? ? ?——《漢書·食貨志》

問題：1.觀看視頻，用一兩個詞來概括漢初的社會經濟狀況。2.結合所學，你認為出現此狀況的原因有哪些？3.說一說，材料二中哪些語句能印證視頻所反映的漢初社會經濟狀況？

選好、用好史料是史料實證素養的基本認知能力。歷史紀錄片是研究歷史的第一手資料。七年級學生理性思維發展很有限，看問題處在直觀和感性階段。根據這一學情，筆者選用歷史紀錄片《文景之治》中的一段，以引起學生的興趣，有利于學生直觀地感受和理解當時的歷史概況。同時，讓學生閱讀文字史料，通過“視”“文”相印，以史證史，讓學生進行深入思考，對漢初衰敗、殘破、凋敝的狀況有更多的真實體驗，從而得出統治者必須采取休養生息政策，以恢復和發展生產力。

【任務三】合作探究? 論從史出

1.小組合作討論，完成以下表格

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對史料實證有明確的定義，即對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法。在教學實踐中落實史料實證素養，不僅可以實證教科書敘述，用史料重現歷史真實、辨析歷史真相，還可以培養學生“論從史出”的能力。休養生息政策是本課難點，如果直接拋出這個概念，顯得突兀，學生不易理解，而且對于涉世未深和初學歷史與政治科目的七年級學生來說，有關歷史上的政治、政策的內容比較繁雜，晦澀難懂。為突破這個難點，筆者呈現了多則史料，把秦朝和漢初政策進行對比，通過不同史料的邏輯推演，即“史由證來”“論從史出”的過程，意在培養學生史料實證的概括能力，引導學生對這些史料的思考、討論和總結，得出漢初統治者實行休養生息政策。當學生對漢初實施的政策有了比較全面的了解后，再呈現休養生息的概念，即指在戰爭或社會大動蕩之后，為減輕人民負擔，恢復元氣，以達到恢復社會經濟、穩定政治統治的政策，以加強學生對此政策的理解。

2.閱讀分析史料，獨立完成問題

材料：“漢興七十余年之間，國家無事。非遇水旱之災，民則人給家足”“京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！? ? ? ? ? ? ? ? ?——《史記》

問題：（1）解讀材料，用3—4個詞語概括材料中描繪的局面。（2）這一局面在中國歷史上被稱為什么？（3）出現這一局面的原因有哪些？

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。“文景之治”是我國古代第一個盛世，學生通過閱讀、思考和討論上述史料，能夠用自己的語言解釋出“文景之治”局面的特征是政治清明、人民安定、經濟發展、國力強盛，這也是所有盛世的共同特征?！拔木爸巍背霈F的原因這一設問需要學生綜合理解本課所學，以全面、客觀、辯證、發展的視角加以總結，不難得出以下原因：西漢的建立（前提）、休養生息政策、以德治國、以農為本。