構建產教融合、校企合作新生態

馬麗

摘要：“產教融合、校企合作”模式是職業院校的發展的必然趨勢，只有提高機電專業方向人才的質量，才能有效的促進相關行業的發展。產教融合新生態指產業系統與職業教育系統的相關主體、要素在相互融合的過程中形成的一個既相對固定又包容開放的系統。它改變了以往高職院校以學校為中心的單一的校企合作模式，只有使行業、企業、院校等多元主體更緊密地結合在一起，才能構成多元主體共享共贏的生態鏈，從而形成企校協同合作的新模式。

關鍵詞：校企合作;產教融合;人才培養模式

一、校企合作、產教結合的意義

校企合作是以能力為本，注重實踐的教育，也是促進學生未來就業、競爭、發展的一種教育，如何實現其教育目標，靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，對學校來講通過校企合作，產教結合，使專業培養目標與產業發展密切相連，學校的教學只有和產品結合起來，只有和企業結合起來，實行產教結合、校企合作，更好的服務地方經濟，同時將新工藝、新技術充實于教材，豐富教學內容，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業課程的建設，改善教學效果，才能使學生學到真正的本領。

產教融合的本質是培養技術技能型的應用人才，產教融合將教學環節、企業生產、素質訓練以及技能培訓等多種技能融為一體，既重視專業知識的學習，也訓練了相關的技術技能，使學生的綜合能力得到培養。同時，產教融合提升了人才的培養質量，如企業在人才培養方面的參與度與貢獻度，企業結合自身優勢與資源共享與學校聯合進行人才培養;另一方面促進了更多更好的知識成果轉化與科技成果經濟產出，實現了校企資源的優勢互補。如學校充分發揮自身知識優勢，與對口企業強強合作，通過產教融合的深入推進，可以真正實現雙元雙主體的辦學機制的轉化與升級，從而促進整個職業教育能夠更大的發揮其應有的經濟價值與社會作用。

二、產教融合生態具有三個基本特點：

產教融合通過校企供需對接、資源共享和雙贏發展，形成教育鏈、人才鏈、創新鏈和產業鏈的貫通融合，共同推動職業教育與行業產業協同發展。

一是資源共享。如企業的信息平臺、企業的生產設備、實驗設備、工作室、管理經驗等;學校的教室、實驗室、師資、知識產權等，可以實現共建共享。

二是多元融合。多元主體的各種資源要素融合發展，相互轉化。企業參與學校教育教學全過程，形成良性互動;學校教育教學融入企業生產、經營、研發過程。

三是創新發展。企業根據生產經營情況和學校發展需求，創新與學校合作的渠道和方式;學校根據行業產業發展的需求，實現人才培養模式、專業建設、課程開發、師資隊伍、實訓基地建設等全要素的創新。

三、校企合作、產教結合的模式

幾年來，我校在校企合作、產教結合人才培養模式研究的基礎上，積極進行培養模式的探索與實踐，形成了以學校為主體，校企合作、產教結合的多方位合作辦學模式。在實際操作中，我總結出以下的幾種校企合作、產教結合教學形式：

1、企業訂單培養模式：企業訂單式培養根據企業的用工需要招生，在培養過程中有針對性、目的性為學生提供實習場地和條件，為學生提供更多的就業機會，同時與專業性較強，企業關注度高的企業簽訂就業協議。

2、生產實習合作模式：充分利用行業企業的優質資源，建立穩定的校外實訓實習基地和生產實習合作模式，一方面彌補學校在實訓設備方面的不足，另一方面切實加強了實踐和實訓環節的教學，實現了教育內容與就業崗位的“零距離”，為技能人才的培養奠定了堅實基礎。

3、現代學徒制模式：是一種技術技能型人才培養的創新模式，通過學生、學徒的“雙身份”，學校、企業的“雙主體”來聯合培育人才。學校教師與企業老師，雙方共同確立人才培養方案、課程標準、人才評價體系等，實現校企深度融合。

4、職教集團模式，主要通過政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、電大等組成的職教集團，進行優勢互補、資源共享、合作發展，為職業院校與行業企業的發展提供全方位的保障。

5、學生就業合作模式：學校與各類用人企業形成良好的供求關系，拓寬學生分配渠道，積極創造畢業生就業機會，在提高畢業生就業安置率的基礎上，不斷優化就業崗位，保證畢業生學有所用，學有所為。

四、校企合作、產教結合的優勢

產教結合、校企合作是轉變經濟發展方式、發展現代產業體系、支撐國家主體功能區發展、提高裝備制造業產業競爭力的基礎工程。

1、校企合作推進了學生和企業的協同發展

校企合作提高了教育教學工作的針對性和時效性，提高了畢業生的就業率，使學生提前了解企業文化和規范的車間技術操作，為今后的工作和學習打下良好的基礎。學校的培養目標和培養方向與企業一致，實現了校企的雙贏。通過校企合作，拓展校企合作空間。

2、校企合作有效地整合了社會資源

一方面為學生提供了“真刀實槍”的實習機會，同時也用活了學校資金和設備，使其發揮了最大的效益，降低了學校的培養成本;保證了學生專業技能學習與企業生產設備的更新換代保持同步，使學生能夠及時地接觸并學習到最先進的生產技術;企業能優先選用所培訓的技能人才，同時也減少了企業新員工培訓的環節，還解決了企業傭工不足的問題，大大降低了企業的生產成本，又獲得了經濟效益，真可謂一舉多得。校企合作辦學提高了現有資源的利用率，避免了重復投資。

3、校企合作加快了“雙師型”隊伍建設

職業教育倡導“理實一體化”教學，對教師的能力提出了更高的要求，加快“雙師型”教師隊伍建設是實現“理實一體化”教學的關鍵所在。學校的專業教師到合作單位的生產現場了解新工藝、接觸新設備，直接獲取實踐經驗，指導學生進行技能訓練。學校聘請一線工程技術人員、技師來校任教或實踐指導，雙方在教學配合中互相切磋，共同提高，加快了“雙師型”教師隊伍的建設。

4、校企合作推動了課程改革

學校可根據企業需要及時為企業提供人才培訓、參與產品研發等服務，開發具有市場需求的產品，將生產、教學與研究開發結合起來，企業為學校提供教學研究、學生實習、經費補充、設施投入等便利，充分利用資源促進企業和教學的雙發展。一方面可以為學校創造效益，同時為教師提供科學研究的平臺，也為學生實習提供良好的場所。只有確立為企業服務的理念，不斷帶動教學內容、教學方法的變革，帶動專業設備的更新、師資隊伍的建設、學生實踐能力的培養和整體素質的提高，才能適應社會經濟的發展。

總之，校企合作是時代的召喚，是職業教育發展的趨勢，只有開展校企合作、產教結合，才能建立良好有效的合作機制，只有職業教育與企業聯姻，才能實現與經濟齊飛。可以說它是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。

參考文獻

[1] 王杰敏.深化高職教育校企合作的對策分析[J];山西經濟管理干部學院學報;2010年01期.

[2]張兆臣.產教融合校企合作培養人才助推經濟發展[J]能力培養，2017.11.