試論高中自然地理規律的教學策略

張洪錦

摘要：高中地理教學中的自然地理規律一直以來都是教學重點和教學難點，在地理課堂上，高中地理教師在自然地理規律上花費的時間和精力往往是最多的，但是即便教師花費了大量的課堂時間去進行講解，學生依舊對這部分知識感到學習起來十分困難，掌握的也不是很好，不能掌握自然地理規律的精髓。在這種情況下，教師應當結合高中自然地理規律的相關知識積極改變傳統的地理教學模式，進一步對自然地理規律教學展開教學研究，尋找高效的教學策略。

關鍵詞：高中;自然地理規律; 教學策略

引言

根據以往的教學經驗可以看到，高中生對于自然地理規律的內容和結論經常采用死記硬背等方式進行學習，但是卻沒有對規律是怎么得到的以及規律如何進行引申應用卻沒有引起廣大高中生的足夠重視，這就會對學生的學習效果造成不良影響，降低學生的學習效率。因此高中地理教師應該對高中自然地理規律的教學模式進行創新與改進，讓學生及時轉變學習自然地理規律的思維與習慣，讓學生在學習的過程獲得更多的收獲與心得。

1運用圖文結合教學方法，引導學生分析自然地理規律

多種多樣的圖標信息存在于高中地理教材中，這些圖表幫助學生進一步了解自然地理規律。然而很多學生的對于閱讀圖表以及分析圖表并不是很熟練，并且沒有高效的讀圖方式和讀圖順序，這會對學生學習自然地理規律造成負面作用。因此高中地理教師應當借助豐富的圖表并采用圖文結合的教學手段讓學生接觸更多的圖表資料，讓學生學會正確的讀圖方式并培養思維。然后教師還要引導學生通過圖表資料強化對自然地理規律的熟練應用，幫助學生通過適當的文字來描述知識內容。這樣學生就可以高效利用課堂有效時間讓學生更好地掌握地理知識。

例如在教師講解“氣壓帶的季節移動”課程時，教師在課堂上可以播放氣壓帶季節移動的原理圖，讓學生清晰直觀地感受和學習整個地球的氣壓帶是在怎么進行分布的，從原理圖中尋找氣壓帶在全球的分布規律。在展示氣壓帶在整個地球的分布的原理圖之后，教師應當在講解之前給學生們留出一定的時間，讓學生們仔細觀察原理圖，讓學生自主尋找答案，在學生自學的過程中肯定會出現很多疑問，因此教師在給予學生自學時間之后再進行講解，可以讓學生帶著問題去聽課，提高學生的課堂聽課效率。另一方面，教師要充分利用有限的課堂時間與學生進行知識的互動與交流，傳統的課堂缺乏師生之間的交流，課堂氣氛枯燥死板，不利于學生思維的開拓，因此當前的課堂應當以學生為學習主體，在課堂上給予學生一定的時間進行對自然地理規律的知識討論，調動學生學習興趣的同時促進學生思維的發展，進一步促進學生對高中地理自然規律的學習。

2利用生活化教學方式，激發學生探究自然地理規律的興趣

教師在高中自然地理規律教學的課堂上應當營造生機勃勃的并且富有生活氣息的課堂氣氛。傳統的高中課堂，教師經常只是將專業學科知識作為課堂的重點內容，總是采用滿堂灌以及填鴨式的教學手法將知識點灌輸給學生，這種教學模式枯燥死板并且沒有考慮學生對知識的接受能力，不利于學生的課堂學習，導致課堂效率極低。因此當前的教學模式應當在課堂上添加生活化因素，教師應當將課本中的知識與學生的日常生活聯系起來，這樣可以拓展學生的思維，方便學生加深對知識的學習與掌握，同時生活化的課堂可以激發學生的學習興趣。然而在與生活相結合的課堂中，教師必須對生活實例進行篩選，確定哪些例子是有助于學生更好學習的，并對這些生活例子進行提煉。篩選出典型的生活案例與課堂知識內容完美結合，用實際生活來引導學生高效率學習，促進學生學習效率的提高和學生學科思維的養成。比如教師在講授“地理環境對地區發展影響“的課堂知識內容時，教師應當引導學生對什么是區域進行整體和系統的理解，讓學生熟練掌握不同區域的特點，為學生可以比較不同的地理環境對區域具有何種的影響。另一方面，教師可以結合具體實際生活例子讓學生自主去尋找地理中的何種要素對區域的發展產生了怎么樣的影響。比如對珠江三角洲地區的地理位置，地形以及氣候等方面展開研究。通過一個個實際例子，讓學生加深對自然地理環境的了解與掌握，培養學生建立完善的知識體系。

結語

綜合以上所講，高中地理教學中的自然地理規律是高中生的學習難點與學習重點，因此這一部分的內容應當引起高中地理教師的足夠重視，針對學生對此部分內容學習較為斥力的情況，教師應當采用圖文教學的方式以及與實際生活相結合的方式對傳統教學模式進行改進與創新，幫助學生構建完整的知識體系，促進學生對自然地理規律知識的學習與掌握。

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