小學二年級數學教學有效性初探

田青勇

摘要：在新型教育改革的整體推進中，小學低年級的數學自然成為了一項改革中的重點內容。數學作為一項貫穿學生始終的基礎學科，對學生未來多門學科的發展有著積極的促進作用。而小學二年級數學教學有效性的初探成為了教學改革中的一項重點內容。為從小培養出學生良好的數學學習習慣和數學研究興趣，幫助學生為未來的數學綜合素質能力做出良好的鋪墊而努力，數學教學有效性的探究和改進成為重中之重。

關鍵詞：小學二年級;數學;有效性

在小學二年級的孩子們因心理狀態和思維能力還比較稚嫩，極易受到外界環境的影響，同時他們的自制能力還較為稚嫩，所以需要有效的教學方法幫助學生養成良好的數學學習習慣。數學是一門較為嚴謹的學科，要求學生擁有一定的數學邏輯思維，其內容在這個階段還較為單板，對數學學習的興趣并不強。而如何解決這一個難題成為了新型教育改革中小學數學教師應當研究的問題。因此，數學教師在進行備課階段要采用創新性教學，通過科學有趣的課堂內容來實現數學教學的有效性，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。

一、 數學教學的現狀

在長期傳統教學觀念的影響下，二年級的數學教學長期以簡單的記公式、做運算題為主要教學內容。在死記硬背和“題海”戰術的教學模式中，學生對數學的學習興趣和學習習慣成為了教學中的一項盲區。在長期以往的呆板教學中會導致學生對數學產生嚴重的抵觸心理，讓學生在數學的學習中失去數學學習應有的靈動性。

同時在傳統課堂教學中，教師常常采用“灌輸式”的教學方法，而學生在課堂中常常扮演了“觀眾”的角色，課堂參與感極低，導致學生的課堂學習效率低下，提不起對數學學習的興趣，容易出現走神、聊天、小動作等課堂問題。由于教師錯誤的教學觀念，導致學生在小學階段就有了很多課堂學習中的小問題，是學生數學學習習慣培養中的嚴重絆腳石。

還有在教師的教學觀念上也逐漸暴露出了很多的問題。受長期傳統教學觀念的影響，很多老教師將小學二年級的數學教學歸結到單純的數學計算教學中，認為其沒有很多教學水平的體現。而那些新任的高學歷數學教師在進行小學二年級數學教學中，認為這個年齡段的教學任務過分簡單，與自己的所學相差過大，經常以一種敷衍的態度進行教學任務的執行。在這種新老數學教師的共同影響下，導致小學二年級的數學教學模式受傳統教學模式的影響越來越嚴重，沒有根據時代發展進行創新式教學的動力，無法形成教學模式的有效性提高，導致小學生在初涉數學這門學科時便對這門學科產生了嚴重的厭煩心理，使學生的學習積極性越來越低。

二、 實現數學教學有效性的教學策略

小學二年級的數學教學內容雖然偏向基礎性教學，但卻是對學生數學學習習慣和數學邏輯思維進行培養的重要階段，小學生在這個階段進行的數學行為習慣和邏輯思維的培養直接關系到了未來高年級的數學知識學習和探究。而受傳統教學觀念的影響，幾乎所有數學教師都以“分數論”來評判一個學生的學習效果和學習態度，忽視了在日常教學過程中對學生數學邏輯性思維和數學學習習慣的培養，將數學教學的有效性僅僅局限在了形式主義的表面教學中，嚴重阻礙了學生在數學領域上的發展，讓學生感受不到來自數學課程的魅力和樂趣。而為實現打破傳統教學模式，實現小學二年級數學教學有效性的突破性提高，小學數學教師可以從以下幾個方面展開創新改進：

1、 創設情景教學來提高學生對數學學習的興趣

數學來源于生活，生活處處有數學。情景教學作為新型教學改革中的一項重點，是數學教師真正意義上打破傳統“灌輸式”教學模式的一項有效措施，為幫助學生形成良好的學習興趣和數學邏輯思維能力，實現數學教學有效性起到了不可忽視的作用。因處于二年級的學生心理理解能力發育并不成熟，所以情景教學針對這個問題從而要求數學教師將生活中隨處可見的情景切實融入到教學過程中，進而幫助學生增加對數學公式和概念的理解，讓他們在基礎的數學學習中體驗到數學學習的樂趣，體驗成功解題的滿足感，幫助他們實現在數學學習中良好興趣的培養。

同時，數學教師要適當將“因材施教”的教學方法與情景教學相融合，在日常學習中挖掘學生的興趣所在，并基于此實現每個學生的針對性教學，利用不同的生活場景來實現情景教學的創新，從而打破傳統數學教學模式帶來的枷鎖，為學生數學學習興趣的培養做出良好的鋪墊。

2、 營造良好餓的課堂氛圍讓學生有課堂參與感

小學二年級的學生多處于八九歲這個年齡段間，在這個年齡段的學生進行學習探究的主要動力取決于好奇心和趣味性。數學教師要合理利用學生們的心理需求，借助豐富多彩的課堂內容來帶動學生積極的課堂思維活躍度，激發學生進行數學學習探索的動力，是提高數學教學有效性的另一個有效途徑。運用實際課堂教學中學生所產生的的問題進行探討的提問方式，就能把抽象的數學知識與生動形象的生活實例相結合，學生在自主學習探究和團隊合作交流學習中實現數學課堂的有效化教學。

總結

小學二年級的數學內容多數以簡單的計算為主，數學教師要通過多彩的教學內容來幫助學生實現教學有效性的提升。數學這門學科的學習是一個不間斷的過程，是一名學生貫穿學業始終的課程，教師要通過不斷的引導和培養幫助學生提高數學學習的有效性，為他們未來的數學課程學習做出良好的鋪墊。

參考文獻

[1] 王俊峰 . 小學二年級數學語言能力培養初探 [J]. 教學方法 ，2015（08）：221-223.

[2] 黎曉芬 . 新課程下小學二年級數學體驗式教學策略 [J]. 教法研究 ，2013（01）：121-123.