對小學藏語文習作教學的分析與思考

俄昌吉

摘要：寫作在小學語文教學中占據著十分重要的位置，做好小學語文寫作教學工作，可以有效提升學生的語文綜合素養，其對于學生未來的語文學習與發展也有一定的幫助。但是，結合當前的小學藏語文習作教學現狀來看，教學中存在的缺點和不足還比較多，教學質量難以得到有效的提升。本文將重點對小學藏語文習作教學存在的問題進行分析，探究提升教學質量的方法與策略。

關鍵詞：小學藏語文;習作教學;分析;思考

藏族文化博大精深，該文化在很大程度上陶冶了藏族人民的胸懷，藏族語言也為社會留下了諸多值得傳承的佳作。但是，現如今，隨著科技的發展和進步，藏族居民逐漸漢化，小學藏語文習作教學所面臨的困境也在不斷增多，學生對于藏文化的了解減少，習作興趣缺乏，教學質量因此難以達到預期目的。

一、當前小學藏語文習作教學存在的問題

1、歷史方面的原因

作為少數民族，藏族雖然擁有屬于自己的語言和文字，但是在新中國成立之前，掌握藏語的主要是僧侶以及藏族的貴族群體，普通藏民對于藏語的了解認識不足，藏語寫作在藏民的實際生活中應用并不是十分的頻繁。新中國成立之后，為了更好的傳承和發展藏語文化，教育以及政府部門對于小學階段的藏語教學重視度不斷提升，但實際上許多教師自身的藏語習作能力本身就不是十分的理想，在教學中缺乏足夠的經驗和方法，不知道如何做好相應的教學工作，因此導致藏語文習作教學質量難以達到預期目標。

2、小學藏語文習作教學教師人才匱乏

正所謂“工欲善其事必先利其器”，要想做好小學藏語文習作教學工作，首先就需要有一批優質的師資，否則的話教學質量必然難以得到根本性的提升。藏族地區由于歷史因素的影響，經濟、文化發展水平相對比較落后。在小學藏語文習作教學中，許多優質人才更多的選擇到北上廣地區執教，愿意長期扎根于藏族地區的優秀教學人才并不是很多，教師人才匱乏，因此使得小學藏語文習作教學難以得到質的提升。

3、小學藏語文習作教學所受重視度不足

現如今，藏族地區的漢化情況可謂是越來越嚴重，就我國的發展建設現狀來看，藏語畢竟還是一種相對小眾的文化，我國大部分地區所應用的還是漢語言文化，為了更好的順應時代發展需要，當前藏族地區的許多小學比較關注的是漢語言教學，對于藏語文教學的重視度不足。大部分小學比較關注的是藏語基礎知識的教學，沒有將重心放在小學藏語文習作教學之上，沒有切實認識到小學藏語文習作教學有助于傳承和發展優質的藏文化，可以加深學生對于優質藏文化的理解和認識，教師思想認識層面的不足，也是導致小學藏語文習作教學質量不佳的原因之一。

二、小學藏語文習作教學的分析與思考

1、積累豐富的寫作素材

其實小學生自身實際是極其具備寫作欲望的，但是受到了教學目標的限制，藏語作文的質量也收到了很多的限制，其根源歸根結底是因為自身的觀察能力受到了限制。這就要求老師要去指導學生去親身體驗，用藏語言這種特殊文字的表達方式來表達自己真實的情感以及所思所想。藏區地大物博，雖然生活資源并不是非常豐富，但是擁有得天獨厚的地理優勢，在地理資源，高山流水河流這些方面，藏區學生的觀察是非常細致人微的。并且藏區的學生有著得天獨厚的宗教文化，整個的生活方式以及藝術方面的熏陶這是很多單一的漢語言的學生所缺少的。正是因為如此，小學生只要把觀察的中心放在細微的地方，讓習作本身言之有物，言之有據，認真打好語文學習的基礎。

2、讓小學藏語文習作教學內容具備民族化

從情感的角度上來說，民族的自豪感始終在每個人心中，語言和文字是一個民族傳承的媒介。老師可以引導小學生誦讀一些藏語的經典著作，這些經典著作有不少采用詩歌的形式，大多朗朗上口，以此來培養對于小學生對于藏語的語感，自己感知藏語習作的魅力，并且自發的想要像經典學習。

3、多樣化的教學方式

習作的教學不僅僅是局限在課堂上的，有很多教學方式甚至可以引入到課堂下，比如成立習作小組，或者開展習作活動課等等方式。興趣是最好的老師，小學生們由于自身年齡的問題.在趣味中反而更容易接受老師藏語習作的教學。在活動進行的過程中，小學生的寫作素材得到了豐富，內心的情緒得到了喚醒，在和諧寬松的環境中，語言的風格的得到了釋放，這才是小學藏語文習作教學的最終的目的，沒有框架限制的藏語，才能寫出最美的文字。

4、老師要客觀的評價學生的習作，注重培養學生學習修改的能力

小學藏語文習作教學的普及時間并不長，正因為如此，很多學生平日里面的積累也有所不同，并且在運用方面也有著不同程度的欠缺。這也就是讓老師在日常的評定過程中，必須要關注這種客觀化的差異.進行有針對性的輔導以及講解。不能一味的采用填鴨式的教育，要尊重學生作為課堂主體的地位，對教學模式和方法進行優化。

總之，小學藏語文習作教學的實施，對于傳承和發展藏族文化有著較為積極的促進作用，其可以使得小學生切實感受到藏文化之美，其對于學生藏語文綜合素養的提升有著重要幫助。但是，要真正的做好該項教學工作也絕非一朝一夕的事情，其需要教師結合實際的教學情況以及學生的能力水平科學合理的實施相關工作，這樣才能達到預期的教學目標。

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