論核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學對策

鐘登杰

摘要：物理是一門需要思維能力很強的一門學科。在物理中最為主要的環(huán)節(jié)就是物理實驗。新課改也開始注重對物理實驗的講課方式。在物理核心素養(yǎng)的背景下完成對實驗的教學，可以更好地培養(yǎng)高中學生全面技能。本文主要討論在核心素養(yǎng)下高中物理實驗的教學對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學對策

在新時代的背景下，要培養(yǎng)學生讓他們不斷成為全方面的能人，促進他們?nèi)姘l(fā)展。對于高中物理學生來說，物理學科的核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展，和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分。而且物理知識都是來自我們的生活，也是先人不斷對生活的探索才發(fā)現(xiàn)了這些物理知識。透過世界在對宇宙的探索。火箭升天從簡單的方面來看就是運用了高中物理中作用力的知識。宇航員在飛船內(nèi)是失重狀態(tài)，什么是失重、超重在物理當中也能夠?qū)W到。因此在我們的生活中也能運用到很多物理知識。俗話說實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以物理實驗其實就是一次次對理論的證明，證明理論學說是對的。

1物理學科的核心素養(yǎng)

首先，重視物理知識與物理概念在教學中的應用;其次在生活中需要不斷進行不斷的探索與發(fā)現(xiàn);最后當提出一個理論依據(jù)時，要從它給的條件里來證明這個理論是對的還是錯的。從中我們可以總結(jié)出物理的核心素養(yǎng)總體來說包括科學性、探究性和實踐性。

1.1物理知識的科學性

物理知識并不是發(fā)現(xiàn)一件事，就能夠給它一個定義。首先是發(fā)現(xiàn)一件事情由此得出什么，但是發(fā)現(xiàn)的事情需要通過實驗一步步地去證實之前所說的理論是對的。通過實驗證明的理論依據(jù)，而不是用理論依據(jù)去證明實驗是正確的。這就是它的科學性。

1.2物理的實踐性

馬克思曾經(jīng)說過，實踐才是檢驗真理的唯一標準。物理中的理論依據(jù)也是需要經(jīng)過上萬次的實驗才能夠被證實。在實驗過程當中不是一次、兩次與理論相匹配就說這件事就是對的。實驗次數(shù)少可能存在著一定的偶然性。所以在先人證實一個理論時需要經(jīng)過上千次的甚至更多次的實驗，才能把理論證實。在高中物理中，有些實驗課是需要理論與實踐相結(jié)合學生才能理解明白的。如果老師上課只是講知識點，學生可能對某一個知識點不會很懂，也不能進行對知識的深入思考和消化。所以在學習物理時，要讓學生自己親自動手做實驗才能更好的理解物理知識。

1.3物理的探究性

物理知識的形成都是由人們的眼睛不斷發(fā)現(xiàn)而來的。人們不斷研究、敢于探索，才有了現(xiàn)在物理學的誕生。學生在學物理課時，老師要給學生一定的時間進行思考，要讓他們自行對知識深入理解，這樣可以幫助學生對知識的獨立思考，還能積極主動參與到課程中來。也有助于他們對知識的記憶，也可以激發(fā)他們對學習的熱情。也能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展。

2高中物理實驗教學對策

2.1教學方式應該不斷創(chuàng)新

在實際的講課當中，老師只是一直講實驗課的知識，卻很少做物理實驗。而且有的老師只是按書上講知識，一味地講課不能提高學生對物理的興趣。而有的學生也不能理解物理實驗的知識。所以老師要改變自己的教學方式，讓學生能夠更好地接受物理實驗知識。對于實驗知識最好能夠以生活舉例子。因為知識是源于生活的，這樣利用學生們所熟悉的事物就能把知識更為具體化。所以學生就能更好地深入理解實驗知識。

2.2提高學生的實踐能力

高中時期，不僅要學習理論知識，還要不斷提高物理實踐能力。因為在高中物理當中有很多實驗都是比較抽象難理解的。光憑老師們講課而不讓學生觸碰實驗器材，學生可能很難將知識記得牢固扎實或者有些學生可能會一直不明白實驗原理到底是什么，所以只能讓學生真正地接觸實驗器材并且進行實驗，才能讓學生更加深入理解物理實驗。只有通過學生一次次不斷地去驗證才能更好地讓學生理解書上所說的話。例如在動能定理實驗中需要打點計時器、紙袋、小車、砝碼、木板等，首先老師要介紹各個實驗器材以及一些注意事項。在實驗開始前要先平衡摩擦力，當小車能勻速滑下時就可以開始實驗了。讓他們自己進行一次實驗，不僅能提高他們動手能力，還能有效地記住物理知識。如果能夠?qū)嶋H操作一次能夠很好地將整個實驗的重點記得牢固。

2.3結(jié)合多媒體進行輔助教學

隨著科技在不斷發(fā)展，老師的教學方法也應該不斷改變。物理實驗中，有一些實驗是相對復雜并且是不好控制的。為了讓學生學得更明白更具體，所以老師可以采用多媒體的方式進行輔助教學。例如在驗證力的平行四邊形定則中，老師就可以利用課件的形式將實驗步驟、器材和注意事項利用多媒體的方式呈現(xiàn)出來。而且在同學們操作實驗之前需要老師講一遍實驗的流程，講完之后才會讓學生去做實驗。在這個實驗當中需要用到彈簧測力計，彈簧測力計的刻度比較小而且老師在講臺上演示的時候，也不能保證所有的同學都能看到。因此可以把彈簧測力計的模型利用多媒體演示出來，多媒體的屏幕大，所以同學們能夠看清楚也能更好的理解。在講完之后，老師可以將整個實驗過程做成個小視頻，再將小視頻用多媒體放出來。利用多媒體當作輔助教學工具，能夠讓學生更加直觀的懂得理解知識。

3結(jié)束語

高中物理的核心素養(yǎng)是物理的科學性、實踐性和探究性。因此在核心素養(yǎng)的背景下，要不斷培養(yǎng)學生全面發(fā)展。對于學習物理實驗，學生要敢于探索，要學會獨立思考問題。老師上實驗課應該創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)學生的實踐能力。因為這樣學生才能更好的接受物理實驗課程，從而逐步形成對學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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