班級自主管理模式中的小組合作實踐過程分析

徐穎川 滕麗娜

摘要：在班級自主管理中引入小組合作模式，將有助于提高學生整體的積極性，便于通過競爭、合作的機制提高學生自主管理的積極性。本研究通過實踐總結了在班級自主管理中實施小組合作的全過程，將為廣大教師提供參考。

關鍵詞：班級自主管理 小組合作 實踐過程

在班級自主管理中引入小組合作，將班級的基本單位從個人提升到小組，更有利于化零為整，降低班級管理的難度，也有助于在組內形成一個自主管理、自主服務、自主監督、自主合作的小集體，實現小組成員的能動性。而組與組之間，亦可以開展多種合作-競爭活動，發揮學生的團結互助意識，提高學生的主人翁意識，實現班級自主管理模式的可持續發展。

一、前期建設過程

（1）調查情況，掌握學情。開展小組合作，首先要對班級的學生情況進行全面調查了解，包括學生的年齡性別、興趣愛好、成績能力、家庭背景等，綜合這些情況以便于合理分組。為了讓收集的學生數據更有參考意義，我們可以制作《學生情況綜合表》以備對比、觀察、歸納和研究。

（2）合理分組，明確分工。在建立小組的時候，要本著“同組異質，異組同質”的原則，綜合學生的情況，縮減組間差距，實現組內互補。其次，就是需要明確小組的分工，要能夠取長補短，發揮學生的個體優勢，組員之間互相學習各自長處，實現相互促進。也要能夠將人員職責和班級自主管理任務分配到個人，讓學生明確自己的任務和職責，強化主人翁意識，做到人人有責有事做，有事人人幫人人做。

（3）完善制度，量化考核。完善小組班級自主管理制度，首先要建立小組管理體系，小組長要發揮自身職責，帶領組員共同完成管理任務。小組長宜用輪替制度，讓每個學生都能有機會在管理監督崗位上進行鍛煉，強化個人的主體意識。其次要量化小組考核制度評分細則，包括：出勤、課堂記錄、著裝言行等紀律相關內容;作業、考試等學習相關內容;文明禮貌、班級環境、尊重師長等道德風尚相關內容;以及作業、發言、好人好事、班級服務、集體榮譽、比賽活動等加分相關內容。

二、中期實施過程

（1）學習管理，合作交流。學習是班級管理中的重要部分，也是教學任務的第一要義。要在小組中進行學習管理，需要強化學生的合作交流意識，在學習新知識時，遇到問題要積極地在小組內進行討論，綜合小組同學的意見，獨立地解決問題;在學習完知識之后，要能夠就自己訓練所得心得、體會等與小組同學進行交流，總結重要內容，分享學習方法，交流學習經驗。

（2）常規管理，互相監督。至于常規管理的部分，重要的就是紀律和衛生，在考核評分-小組競爭體質管理之下，更有助于小組成員之間的互相監督，以保護小組集體榮譽。同時，通過小組長和班級委員的共同管理，更能實現班級自主管理的聯動機制，有助于做到人人監督，人人負責，人人守紀。在衛生方面，可以實行“小組承包制”，讓每個小組承包一個區域，小組長負責管理這個區域的人員輪替，而班級委員只需要進行整體的檢查就可以了。這樣，能夠班級人員的權限更加細化，責任更加明晰，也有利于后期的評比和檢查。

（3）活動管理，輪流承包。班級管理中的班級活動也是重要的一環，要能夠發揮小組合作的能動性，將活動轉接給學生，讓他們來設計、組織、開展班級的常規活動和創新活動，一方面提高學生的組織策劃能力，一方面也能調動全體學生的智慧創辦具備學生適應性的多種多樣的豐富活動，活躍班級氛圍，鍛煉學生能力，提高合作意識，強化自主能力。

三、后期評價過程

（1）組內自評。我們制定了小組考核制度評分細則，在評價上，除卻要按照分配的任務、班級評分細則等進行評價，也需要給予學生的評價權，讓學生小組進行組內自評。一是，通過自評進行深刻的自我反思;二是通過組內評價，給予學生交流的機會，讓他們能夠匡正過往得失，重新確定下一個階段的目標和方向。

（2）小組互評。提高學生自主管理能力強化班級自主管理有效性，不僅是要讓學生認識自己，也要能夠正確認識他人。因此我們倡導在評價中加入小組互評的方式，能夠讓學生參與到對他人的評價當中，學會如何去點評，如何去激勵，促進組與組之間的交流，互相指正、互相激勵、互相學習。

（3）教師考核。組內自評與小組互評都是民主且松散的形式，但是要進行量化考核，必須要在教師的監督下進行考察評價，給出公正、端正、公允的評價，并進行小組的排名，實現獎懲、激勵、批評，讓每個小組都有意識去不斷提升，強化自主管理的能力，提高能動性和協調性，實現班級自主管理的終極目標。

四、結束語

綜上所述，班級自主管理模式中的小組合作實踐總體可以分為前期建設、中期實施、后期評價三個過程。在前期建設之中，要能夠調查學生的具體情況，全面地掌握學情，然后進行合理的分組，明確每一個成員的具體分工，并完善小組合作自主管理制度，量化考核評分細則;在中期實施過程，要從學習管理、常規管理、活動管理三個方面進行重點管理，幫助小組實現互相監督、督促、幫助;在后期評價中，也要立足于多元化評價的理念，除卻教師考核外，也要給予組內、組間的自評、互評機會，全面發揮學生主動性。

參考文獻：

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