合作學習在小學語文教學中的應用思考

馬軍

摘 要：在當下新課程改革的進程當中，不僅僅教學方法得到了一定的優化，應用的教學模式也在不斷的改變。通過這些新穎的教學模式和教學方法的應用，對學生產生引導，讓學生可以通過合作學習的模式進行有效的學習，這樣不僅僅讓他們的學習效果可以得到提高，各個方面的能力也同樣能夠得到加強，更重要的是培養了學生的團隊合作能力以及團隊合作的精神，減輕了教師的壓力。

關鍵詞：合作;語文;閱讀

小學階段是學生各個方面學習能力進行培養，進行發展的關鍵時期，是非常重要的黃金時期，所以說如果能夠充分的利用合作學習的模式，培養學生的能力，讓學生提高自身的閱讀水平是非常有利的。在傳統的教學語文閱讀教學過程當中，學生更多的是將個體作為單位，從而更好的展開相關的學習活動，所以說學生在實際學習的時候所產生的疑問沒有辦法得到及時的解決，學習效率不斷的下降。但是如果運用合作學習的模式就可以解決學生可能會產生的問題，讓組內的成員共同進行討論，完善學生的有效思維，讓學生可以提高自己的學習水平和學習效率。

1小組學習合理分組

小組學習是在進行合作學習模式應用的一個最為主要的表現方式，所以說在小組合作學習模式當中對小組進行劃分是教師進行實踐并且開展教學的主要工作也是至關重要的一個工作，教師在實際進行小組劃分的時候，需要注意以下兩個方面的內容。

首先教師需要搭配不同學習水平的學生，只有使得組內的學生具有的學習水平能夠互補，才能夠取得一定的學習效果，也就是說在劃分小組的時候，需要在同一個小組內安排水平不同的學生，確保每一個小組之間學生都是平衡的。教師在劃分小組的時候，首先可以按照語文閱讀的水平對學生進行有效的劃分之后，按照一定的比例對學生進行有效的劃分，比如說可以將學生的閱讀水平劃分為四個不同的層次之后，從每一個層次當中都選取一個學生，讓這個層次水平的學生組成一組。通過將不同水平的學生進行有效的組合可以使得這些學生彼此之間能夠互補，水平較高的學生在閱讀活動開展的過程當中能夠發揮有效的模范帶頭作用，帶領一些水平比較低的學生。還需要搭配學生的性格，對于不同學生的性格進行合理的搭配，也可以使得學習效果得到加強。在小學時期是學生初次接觸校園集體生活的時期，因此很多學生都會因為環境的變化而產生一定的恐懼心理，從而在各種活動當中變得非常的內向，因此教師在進行小組劃分的時候，就應該注意到這方面的內容，將外向的學生和內向的學生兩者組合在一起，利用外向的學生幫助內向的學生，更好的讓這些內向的學生和大家進行合作，提高他們的學習積極性。通過上文當中提到的兩種不同的分組方法的原則，可以確保每一個小組的成員都是合理搭配的，最終的合作學習效率可以得到進一步提升，相應的最終的質量也能夠得到發展。

2合作與競爭共存

在實際學習的過程當中，有合作就會有競爭，這也是比較常見的兩種不同的狀態，在進行的合作學習當中，教授不僅僅需要對學生的合作學習精神進行有效的培養，進行有效的加強同樣，還應該注重學生的競爭精神的科學培養.因為在筆者多年以來的教學經驗當中，更多的會利用以下兩種不同的途徑，在合作學習的過程當中展現學生的合作精神，同時培養學生的競爭精神。

比如說將小組作為主要的單位利用一些主題展開有效的競賽活動，通過舉辦小組之間的比賽，能夠讓學生在當中體會到合作的精神，充分的發揮出自己的團體合作精神以及競賽的精神。比如說在舉辦的辯論活動當中，可以以小組為單位劃分為正方和反方，通過正方和反方彼此之間的辯論，使得學生能夠更好的理解教育的知識，結合實際的案例進行，從辯論和探討正方和反方彼此輪流發言，并其針對對方所發表的各種言論進行反駁，這種活動可以使得小組內的成員集思廣益，更加充分的進行有效的思考。當然在這個活動舉辦完成后可以發現的是每個同學的合作學習能力得到的提升，同樣他們也培養了自身的競爭意識。

3引導學生開展合作學習

以往的教學模式當中很少有學生主導課堂的機會，所以說在合作學習模式應用的過程當中，應該有效的突出學生的主體地位，轉變教師的主導作用，將主導地位逐漸的削弱，使得學生能夠真正的占據主導的地位，讓教師的角色轉變為輔助指導的角色。

比如說在進行課堂內容教學的時候，教師就可以將課堂上的時間直接劃分為兩部分，首先就是學生小組內進行自主學習的時間，接下來就是教師進行解答的時間。例如在進行《寓言兩則》的有效學習時課堂上前25分鐘，學生就可以在小組內進行自主的學習，小組相互討論出現的問題和疑難雜癥，那么在接下來的15分鐘之內，就可以由教師解答學生出現疑問的問題，可以使得教師輪流進行指導，從而更好的對學生展開有針對性的輔導。當然在小組討論的環節當中，學生也需要結合不同成員的想法和其他小組之間進行交流，最終在教師的幫助下形成教育完善的思維網絡，這樣的學習效果將是非常迅速的。

結束語

因為在小學時期學生好動并且有著充足的探索欲望，所以教師就需要利用這些方面的特點展開合作學習模式的應用，需要結合學生的特點以及教學的內容，更好的設計教學活動，讓學生在合作當中成長，在合作當中進步，提高學生的語言閱讀能力。

參考文獻

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