高中語文教學中求異思維的實際應用探析

鞠瑋

摘要：高中是一個學習的特殊時期，它連接的是高考，而高考是人生的一個較大的轉折點，所以對于高中階段的學習，無論是從學校還是從教師方面都是有很大的重視的。并且隨著現階段教育方面的不斷發展，傳統的教學模式已經不太適應現行的語文教學，所以對于語文課的求異思維的融入是對于現階段與語文課堂教學中的一項創新。并且現行的社會對于人才的要求也越來越高，不只要求理論知識方面的掌握，也要求思維方面的發展，所以將求異思維融入到高中語文課堂是符合現在的人才需求培養的。

關鍵詞：高中語文;求異思維;實際應用

引言：求異思維融入高中語文課堂的提出對于傳統的語文教學觀念來說無疑是一項較大的沖擊，因為對于傳統的語文觀念來說，求同思維是是在語文教學的長河中一種常用的方式，所以求異思維的實行也會有一定的阻礙。并且隨著人們對教育行業的重視，將求異思維融入到高中階段的語文課程是得到一定的支持與鼓勵的，并且將求異思維融入到高中語文課堂中，不僅是對學生在思維方面有一定的提升，而且也給教師帶來了在教學方面的挑戰。

1、求異思維在高中語文情景教學中的實際應用

求異思維在高中課堂的教學過程中的應用，實際上是為了培養高中階段學生的思維能力，創新能力，創造能力。處于高中時期的同學們，思想方面都較為完善，對社會的認知能力也比較全面，因此，在教學過程當中，求異思維的運用方法是多種多樣的。首先作為老師在課堂上可以對課堂進行優化，教師要在課堂上有強大的組織能力，要為同學們帶來榜樣，積極的調動起本節課的學習，教師可以在講解本節課的時候設置一定的情景，這樣能夠讓學生更舍身處地的感受到語文知識的魅力，而情景的設置要從實際出發，從學生本身出發。這樣才能夠有更好的效果，也能夠達到一定的教學目的，在一定程度上還能夠讓高中時期的同學們對語文這一學科產生興趣。這樣的做法是與傳統的語文教學不相同的，這樣的教學方法也更符合實際，還能夠讓學生在實際當中合理的運用語文知識。

老師借助情景演練這一教學方法，不僅能夠增強學生真切的感受，才能夠增強自己思維的散發性，還夠鍛煉自己的思維能力，并且當自己遇到問題的時候，也會結合自己所學的知識積極的去思考。對于高中時期的每個同學們來說，他們的性格是不同的，在處理問題的時候也會有不同的想法和看法，在這種情況下，老師就要尊重每一位同學的想法，也要積極的去鼓勵同學們主動的去思考并且提出自己的想法。比如，老師在講解四大名著之一《西游記》時就可以選取一個章節，對師徒四人的人物性格人物特點來讓學生進行分析和討論，最后在課堂上進行展示，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以讓學生們真切的體會到語文學習的魅力。老師還可以讓學生對西游記當中的一些片段進行上臺表演或者模仿，這樣就更能夠完整地總結出該人物的性格特點以及所處的社會環境。這樣做是為了能夠讓學生真真切切的感受到語文學習的魅力以及為本章程真正的理解。

2、求異思維在高中語文學習方法教學中的實際應用

對于求異這一思維在高中語文教學當中的應用是比較常見的也是我們要好好運用的。在高中時期同學們對于老師布置的作業，都只是簡簡單單的應付了事。教師們對于布置的作業是為了考察學生對知識是否能夠掌握的全面。所以在完成老師布置的作業時，要有認認真真的態度，并且要運用所學的知識進行解答。而學校的同學們是不一樣的，一些同學對于作業完成時，是按照老師所講的步驟進行一步步完成的，而一些同學只是應付了事，或者并沒有將老師所講的在作業上體現，最后還有一部分同學是，通過將老師所學知識與其他的方法相結合，也在一定程度上提高了學習效率。而最后一種方法是我們最提倡的，因此，在教學的過程當中，作為老師，就應當知道同學們有發散性思維，創造性思維，在完成作業或者考試的時候，應當選取合適的解答方法。

3、求異思維在交流溝通中的實際應用

高中時期對一個學生來說是比較特殊的時期，處于該失去的學生們都有自己獨立思考的能力，也有自己的特點和特性，所以同學們之間交流的時候可能會存在一些差異。倘若老師對于學生在溝通上有要求時可能會引起不好的效果和影響，讓學生會失去自我，在溝通的過程當中，還可能會出現比較尷尬的場面。所以老師應當引導學生在生活當中也要有發散性思維，求異思維，引導學生們在生活上與其他人溝通時，選擇自己比較擅長的方式進行交流。這樣做的話，能夠達到更好的交流效果，還可以提高同學們的學習效率，最后也能夠促進同學們之間的情感，讓同學們有一個良好的學習氛圍，還能提高學生們的學習成績。

4、結束語

隨著各方面的不斷改革與發展，教育行業也逐漸將改革加入到行程當中。在高中階段的語文教學，不能只死板的教授課本上的固有知識，要對它的教育方式有一定的更新與發展。將求異思維融入到高中的語文學習課堂中，可以培養學生們在求異思維方面的能力，并且還有利于促進學生們的創新思維能力。所以將求異思維融入到高中語文課堂中是大勢所趨的，并且求異思維的融入，能帶給學生們不同的課堂體驗與課堂學習，激發出學生們在語文學習方面的樂趣，從而豐富高中階段的語文課堂教學，向教書育人的目標前進。

參考文獻

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