鄉村卓越教師的師德培育

馬楠楠

摘? 要：鄉村卓越教師的培養，首先在于師德培育。高校在實施卓越教師培養計劃過程中，必須重視未來卓越鄉村教師的師德培育，培養學生熱愛鄉村環境、熱愛鄉村教育、熱愛鄉村孩子的意識，增強學生對鄉村建設、鄉村美感、鄉村自信和鄉村教師的情感認同，通過課程德育、文化德育、實踐德育、管理德育、協同德育等途徑達成卓越鄉村教師的師德培育目標。

關鍵詞：鄉村卓越教師;師德培育;“三愛意識”;情感認同;培育機制

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）02-0012-02

2014年12月，我國高校開始實施卓越教師培養計劃。卓越教師培養計劃旨在為鄉村培養一批“下得去、站得穩、留得住”的好老師。如何讓鄉村卓越教師真正實現“立足鄉村，追求卓越”，關鍵在于卓越教師的職前教育，除滿足必需的專業知識和專業技能培養外，師德的培育也是不可或缺的。在實施卓越教師培養計劃過程中，高校必須重視未來卓越鄉村教師的師德培育，激發他們的工作內驅力，讓他們在鄉村樂教、善教。

一、培養學生融入鄉村教育的“三愛意識”

圍繞鄉村卓越教師的地域定位、職業定位、學生定位，厚植卓越教師的鄉土情懷，引導學生養成融入鄉村教育的“三愛意識”。

首先，要愛鄉村環境。鄉村環境缺少城市的便捷和信息化，但是，鄉村環境跟城市環境相比具有獨特優勢。鄉村環境的舒適和自然，可以讓教育者們靜下心來，潛心教學，融入鄉村生活，感受鄉村的教育再生力。

其次，要愛鄉村教育。當前，鄉村教育的硬件設施基本得到滿足，但是軟件設施存在較大問題，教師教育理念的片面性和狹隘性，使得鄉村教育跟城市教育相比有較大差距。愛鄉村教育，就需要從鄉村教育的實際出發，潛心研究鄉村教育的規律和特點，用心做好每一件工作，把不斷提升鄉村教育質量作為自己的畢生追求。

第三，要愛鄉村孩子。鄉村孩子是我國受教育者中既普通又獨特的群體。因鄉村地域的局限性和教育資源分配的不均衡性，鄉村孩子在綜合素質養成方面往往不及大部分城市孩子，但是鄉村孩子較強的自理能力和較為深刻的鄉土認知是其作為受教育者的優勢。愛鄉村孩子，就需要視其為親人，對每一個鄉村孩子充滿愛心、耐心、細心和責任心，努力促進每一個鄉村孩子健康成長、全面發展。

二、增強學生扎根鄉村教育的情感認同

在鄉村卓越教師的師德培育中，需要立足鄉村教育，增強學生認同鄉村建設、認同鄉村美感、認同鄉村自信和認同鄉村教師的情感。

（一）認同鄉村建設

高校要積極組織學生走進鄉村、了解鄉村，了解鄉村的規劃和建設，熟悉鄉村建設的過去、現在與未來，在國家方針政策的指引下，增強在鄉村生活的歸屬感和扎根鄉村教育的幸福感。

（二）認同鄉村美感

鄉村生活具有區別于城市生活的獨特美感。俗話說：“十里不同音，百里不同俗”，方言和習俗的不同，讓鄉村生活更加多樣化。在卓越教師的師德培育過程中，教師可以帶領學生通過實地訪談、自身體驗，對鄉村民俗進行感受和認知，讓他們體會鄉村民俗的不同樂趣，豐富其對鄉村美感的認知，提高其鄉村認同感。

（三）認同鄉村自信

鄉村自信是人們對鄉村價值的充分肯定和積極踐行。鄉村自信包括技術自信、生活自信、環境自信和文化自信。 “三農問題”關鍵靠農民;生態宜居的鄉村環境，是污水和尾氣無法匹及的現實;鄉村的一磚一瓦都蘊藏著無數的歷史底蘊，是鄉村居民享用不盡的文化財富。如今，對于成功的定義不再是遠離鄉村，而是回歸鄉村。鄉村振興計劃下的現代鄉村讓鄉村老百姓樂居，更愿意久居。

（四）認同鄉村教師

鄉村教師的身份歷來處于矛盾和變革之中，未來鄉村卓越教師不可做候鳥式教師和逃離式教師，要努力讓學生成為鄉土化教師。“德所由起乎？道德之立，所以利群也。”梁啟超認為道德的本質和作用就是“利群”。目前鄉村教育是中國教育較為薄弱的地方，鄉村卓越教師未來要去鄉村執教，所以在師德培育方面應該主動強化學生對鄉村教師身份的認同，增強學生對鄉村教師責任和使命的認識。

三、完善卓越鄉村教師師德培育機制

要把德育目標內容通過多種途徑落實到學校日常教育教學的各方面和各環節，完善卓越鄉村教師師德培育機制。

一是課程德育。嚴格落實卓越教師培育過程中的師德教育課程，優化師德課程設置，發揮其他課程的師德功能。重點發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。在課程師德培育過程中，強化課程育人功能，提高未來卓越教師的公共事務參與度，促使其勇于承擔社會責任。

二是文化德育。鄉村卓越教師既是文化的學習者，又是文化的傳承者。要對學生加強文化浸潤，豐富學生的文化內涵，促使學生增加對鄉村文化的學習，做到以文化人，以文育人。讓未來的鄉村卓越教師能夠自覺承擔起知識分子應有的文化擔當，扮演好傳承傳統文化、地方性文化的角色，為鄉村社會發展作出應有的貢獻。

三是實踐德育。德行養成，非一日之功，只有在實踐中不斷改造、升級、優化，才能成就適合于鄉村教育的良好德行。要強化學生師德實踐認知，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。尤其要進行鄉村教育實踐活動，組織學生到鄉村學校開展實習或支教活動，讓每位學生都能走進鄉村、了解鄉村教育，熟悉鄉村環境。

四是管理德育。高校要推進卓越教師培育體系建設，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化行為規范等方面將鄉村卓越教師師德培育工作貫穿落實到學校管理的各環節之中，進行全方位的師德培育。當然，也要增強學生的自我管理意識和自我管理能力，在學生自我管理中達成卓越鄉村教師的師德培育目標。

五是協同德育。卓越鄉村教師良好師德的養成不是高校獨立完成的，是多方協同的優良產物。卓越鄉村教師師德培育往往需要高校與有關政府職能部門、農村基層群眾自治組織、鄉村中小學等協同開展工作，同時，高校內部各部門也需要同向發力。尤其是要注重產教融合，根據鄉村學校不同需求對未來卓越鄉村教師進行專業職前培訓，以利于快速提高學生的師德素養、職業水平和崗位適應性。

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