談?wù)勑W(xué)班主任德育工作的有效性

陳明發(fā)

摘要：小學(xué)班主任德育工作是學(xué)校德育教育工作的前沿陣地，在班級管理和德育教育的實踐中，班主任要不斷摸索出提高德育教育水平的有效規(guī)律和方法，以實現(xiàn)學(xué)校德育工作的有效性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文探討作為新時代的班主任，可采取滿足學(xué)生合理需要，與學(xué)生共同制定德育目標，打造小學(xué)生社會實踐大課堂等方式，激發(fā)并強化學(xué)生的道德行為，引導(dǎo)和幫助將德育知識運用到實際生活中去，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效性

新時代大背景下，小學(xué)德育主要培養(yǎng)小學(xué)生具有政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識等，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展的人是具有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會學(xué)習(xí)的人。而培養(yǎng)全面發(fā)展的人與班主任的德育教育密切相關(guān)。

小學(xué)生正處于長身體、長知識的奠基時期，他們的個性是獨立性與依賴性、自覺性與盲目性相互交錯，變化性和可塑性很大。班主任有意識地做好輔導(dǎo)與引導(dǎo)，能影響學(xué)生個人的成長。

一、采取滿足學(xué)生合理需要的方式，強化學(xué)生的道德行為

小學(xué)生個性各不相同，自控力、辨別力都不如成年人，這讓德育教育采取激發(fā)方式加大了難度，也就是說如果對每位學(xué)生都僅僅依靠簡單的口頭鼓勵或者一次性的激勵，是達不到效果的。教無定法，有教無類，需要根據(jù)不同個性的學(xué)生采取不同的方法去激發(fā)和強化。

任何行為都有動機，動機指導(dǎo)行為。有些時候我們對學(xué)生的德育教育為什么總是效果甚微，是因為我們不了解學(xué)生的真實需要。例如學(xué)生渴望自由，做感興趣的事情喜歡被認可，被獎勵等。如果班主任不了解，就沒辦法激發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主踐行的積極性。如針對勞動教育，我對班里一個月認真負責(zé)，全勤又高效率的小組，采取獎勵棒棒糖和給予“勞動之星”稱號的方式，滿足學(xué)生被獎勵的需要，強化他們熱愛勞動，熱愛班集體的正確的道德行為。

人的需要往往是多樣的、多變的。學(xué)生的行為往往代表了學(xué)生的某種需要。有些學(xué)生愛上課大聲喧嘩，喜歡標新立異，喜歡出風(fēng)頭。常常被老師認為是故意擾亂課堂秩序。實際上，他們是渴望被關(guān)注，被重視或者交往。如針對課堂紀律表現(xiàn)差的學(xué)生，我可適當滿足他們出風(fēng)頭，標新立異的愿望，在一些集體活動中給機會給他們展現(xiàn)，引導(dǎo)他們要為集體爭光，以此強化他們正確的道德行為。

二、與學(xué)生共同制定德育目標，用目標激發(fā)學(xué)生的道德行為

德育目標是指引導(dǎo)德育工作開展的依據(jù)。德育目標應(yīng)具有目的性和計劃性。根據(jù)目標制定的具體要求，班級的德育目標可分為近期、中期和長期幾種層次。目標不同，采取的行動就不同，越是具體明確，越能有利于實現(xiàn)。但很多小學(xué)生身心發(fā)育仍不成熟，不懂得如何制定目標，班主任最重要的工作就是引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制定目標，用目標指導(dǎo)行動，激勵學(xué)生不斷取得進步，幫助學(xué)生實現(xiàn)提高道德水平的目的。

短期目標是明確、清晰的，可以細化到每一天的行為中去。短期目標可行，明確，有利于學(xué)生實現(xiàn)目標。只有實現(xiàn)目標，學(xué)生才會產(chǎn)生滿足感和幸福感，才更有信心朝著新的目標前進。如為了實施社會主義核心價值觀教育，我?guī)椭鷮W(xué)生制定一個短期目標：第1個星期背熟核心價值觀的具體內(nèi)容，第2個星期開展實踐活動，如舉行愛國征文比賽，詩歌朗誦、學(xué)雷鋒幫助身邊同學(xué)、個人誠信考試簽名墻等。第3個星期開表彰大會和批評大會，進行表彰、總結(jié)和批評。

中期目標，代表個人和班級的愿景。需要學(xué)生不斷回顧班級已經(jīng)實現(xiàn)的目標，在實現(xiàn)的過程中我們做到了哪些，激勵學(xué)生，我們可以繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，朝目標奮進。也要時常關(guān)注還有哪些不足和需要改進的地方，不斷調(diào)整行為。

遠期目標是長遠的，具有一定的挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生會因無法達到目標而產(chǎn)生挫敗感，因此，需要班主任仔細研究班級實際和學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生的個性心理特征，制定合理的、正確的遠期目標。以促使學(xué)生有激情地參與德育教育工作。如針對我班學(xué)生行為習(xí)慣差、心里素質(zhì)差等實際，我與學(xué)生共同制定了班級的遠期目標為：一、做文明有禮、愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生的小學(xué)生;二、做自尊自愛、自信自立、自強不息的小學(xué)生。

通過制定具體的，可行的有梯度的德育目標，用目標指引學(xué)生的道德行為，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進而獲得良好的德育教學(xué)成效。

三、打造小學(xué)生社會實踐大課堂，規(guī)范學(xué)生的道德行為

德育活動就是讓學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺，能讓學(xué)生獲得認可和尊重，產(chǎn)生成就感。值得注意的是，班主任在打造社會實踐大課堂之前，要仔細研究，認真分析學(xué)生并細致思考：什么樣的實踐活動能激發(fā)學(xué)生的道德行為？需要激發(fā)哪些人？需要組織多少次？而后，根據(jù)班級實際和學(xué)校實際，通過巧妙的設(shè)計，以達到激發(fā)學(xué)生的目的。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計，自行實踐，在實踐中體驗與感悟的方式，激發(fā)學(xué)生的道德行為。

如為了加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，我舉辦了朗讀活動，通過讓學(xué)生朗讀與德育教育有關(guān)中國經(jīng)典詩詞、文學(xué)著作、名人名篇等，重溫經(jīng)典，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?；顒咏Y(jié)束之后，再讓學(xué)生寫活動感悟，讓學(xué)生自行寫出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透的德育內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀道德品質(zhì)？如為了教育學(xué)生孝親敬老，我組織學(xué)生去養(yǎng)老院幫助老人們清理衛(wèi)生，給老人們捶背、洗腳，聽老人們講故事等，也安排學(xué)生回去照顧和幫助自家的老人。以此，激發(fā)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)的積極性，懂得在生活中孝老愛親。

因此，班主任在組織學(xué)生參加社會實踐活動時，應(yīng)緊緊圍繞德育的目標開展，而不是盲目組織活動，力求每一項活動，都盡可能地幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

小學(xué)班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要教育者，是對學(xué)生進行思想道德教育的主要力量。一個班級學(xué)生道德品質(zhì)和素養(yǎng)的高低，與班級的管理和班主任的帶領(lǐng)息息相關(guān)。班主任在德育工作中所采取的激發(fā)策略，在很大程度上決定著一個班級學(xué)生德育發(fā)展的趨勢和學(xué)生道德素質(zhì)的整體狀況，深深地影響著每位學(xué)生的健康成長。

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