探討高中數(shù)學概念課的有效教學

王月玲

摘要：立足新課改背景之下，高中數(shù)學教學處于改革變化之中。為了有效提升概念教學質(zhì)量水平，教師要重視積極轉(zhuǎn)變教學思維，將核心素養(yǎng)作為方向，切實增強高中數(shù)學概念課教學的有效性，提升學生綜合素質(zhì)。本文以核心素養(yǎng)為基礎，對高中數(shù)學概念課教學問題進行分析，闡述了教學要點，構(gòu)建了教學改革策略，以期全面提升概念課教學質(zhì)量，推動高中數(shù)學課程的有序開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 概念課 教學

前言：

在新的發(fā)展時期，高中教育教學進入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，尤其是對于高中數(shù)學，成為學生提升學習能力的 關(guān)鍵階段。因此，在高中數(shù)學概念課教學中，要重視調(diào)動學生學習的積極性，強化基礎，全面進行提升，剛好服務于高中數(shù)學教學目標，為高中數(shù)學教學實踐的順利開展提供保障。

1高中數(shù)學概念課教學存在的問題

1.1學習方法不科學，影響數(shù)字概念的理解與掌握

對于高中階段的數(shù)學課，其涉及諸多概念，因此，教師要重視合理使用教學方法，保證科學性與有效性，實現(xiàn)對數(shù)學概念的準確理解與掌握。也就是說，有效的學習方法是保證學習效果的關(guān)鍵，對學習過程產(chǎn)生積極作用，為學生長期學習奠定基礎。但是在教學實踐中，學生對數(shù)學概念知識掌握的不到位，學習方法應用不當，更多依靠的是機械化記憶方式，尚未實現(xiàn)知識間的科學聯(lián)系，直接威脅數(shù)學概念知識學習效果的實現(xiàn)。

1.2 教師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變

立足數(shù)學概念課程，教師教學思維至關(guān)重要，需要及時轉(zhuǎn)變，發(fā)揮核心素養(yǎng)指導作用，強化數(shù)學概念課教學的質(zhì)量水平的提升。但是，在教學實踐中，傳統(tǒng)的應試教育觀念影響深遠，在數(shù)學概念課教學過程中，忽視學生特點與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，尚未對教學方法進行積極創(chuàng)新與應用，優(yōu)化與完善力度不強，這就必然會 影響教學目標實現(xiàn)。

1.3學生學習概念知識的積極性亟待增強

在數(shù)學課堂教學中，學生壓力較大，尤其是面臨高考的巨大壓力，學生雖然重視數(shù)學概念知識的學習，關(guān)注效率與質(zhì)量，但是，整體學習積極性不高，主要源于數(shù)學概念較強的理論性，學生理解難度比較大，尤其是單一的記憶方式，很難激發(fā)學生學習熱情。另外，教師在教學過程中，忽視教學趣味性的增強，使得整個教學更顯枯燥性，形象化不強，使得學生在概念課程知識的學習方面效率比較低下。

1.4僵化的教學方式

在當前高中數(shù)學概念課程教學中，忽視核心素養(yǎng)的作用，教學設計內(nèi)容尚未與核心素養(yǎng)相結(jié)合，在根本上影響學生對數(shù)學概念知識積極性的提升，制約學生數(shù)學概念性的知識內(nèi)容的學習，忽視教學方式的創(chuàng)新，造成概念課教學枯燥乏味性，學生學習的效率比較低下，影響了課堂教學的效果。 教師在數(shù)學概念知識講解中，以理論性知識為主，整體活力不足，教學質(zhì)量很難得以提升。

2高中數(shù)學概念課的有效教學策略

2.1合理設置教學情境，發(fā)揮概念背景對概念知識學習的促進作用

立足新時期，在以核心素養(yǎng)為基礎的數(shù)學概念教學中，教師也重視以學生為主體，從學生角度出發(fā)，將核心素養(yǎng)作為目標，促使學生能夠充分了解數(shù)學概念，為學生良好學習發(fā)展奠定堅實基礎。教師以概念為背景，實現(xiàn)知識的優(yōu)化與完善，調(diào)動學生積極。針對概念的引入，教師要以學生為基礎，從概念背景的層面著手落實，從而促使學生能夠在知識背景了解的前提下，實現(xiàn)對概念知識的理解與掌握，加快教學目標的實現(xiàn)。教師要合理創(chuàng)設教學情境，將數(shù)學概念引入其中，為學生選擇熟悉的情景方式，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的熟知與掌握，以此為基礎開展教學活動，實現(xiàn)概念知識的真正了解。

2.2以核心素養(yǎng)為方向，保證概念學習目標與學生特點的有機結(jié)合

在數(shù)學概念教學中，要以學生核心素養(yǎng)為目標。教師要明確教學方向，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹在教學實踐中，以真正有助于提升學生數(shù)學概念知識學習理解。教師要結(jié)合學生特征，將教學行為與學生特點進行結(jié)合，明確教學目標，強化核心素養(yǎng)，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)，促使學生在理解數(shù)學概念的基礎上，實現(xiàn)教學行為的優(yōu)化，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。

2.3重視概念形成過程的傳遞，融入核心素養(yǎng)

在數(shù)學概念課學習中，教師需要從學生核心素養(yǎng)出發(fā)，將其融入教學實踐，重視與學生為核心進行教學實踐的推進，為學生良好學習起到積極促進作用。鑒于高中數(shù)學概念內(nèi)容的抽象性與復雜性，為了能夠有效促進學生對概念知識的掌握，教師需要向?qū)W生傳遞概念形成的過程，在此基礎上，實現(xiàn)度學生思維的培養(yǎng)。

數(shù)學概念教學中教師要注重讓學生獨立完成概念本質(zhì)屬 性探究過程。

3核心素養(yǎng)下高中數(shù)學概念課教學要點

3.1將能力指向以及品格指向作為教學重點

從本質(zhì)上將，高中數(shù)學概念課要以核心素養(yǎng)為方式進行教學行為的設計，關(guān)注學生能力指向與品格指向的培養(yǎng)，促使學生能夠在概念課的學習中真正有手滑，為數(shù)學知識的學習奠定基礎。教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，改變傳統(tǒng)單一化的知識傳輸?shù)穆肪€，培訓與學生綜合素質(zhì)與學習能力，促使學生在概念知識基礎上實現(xiàn)數(shù)學知識的理解與掌握，為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。

3.2注重將核心素養(yǎng)要素滲透在概念課教學實踐之中

在數(shù)學概念課活動中，要重視對教學方法進行創(chuàng)新，通過明確數(shù)學概念課教學的方向，結(jié)合核心素養(yǎng)，提升學生綜合學習素養(yǎng)。教師自身要明確學生學習的目標，從數(shù)學概念教學中聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而才能真正提升學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量水平。

結(jié)束語：

綜上，對于高中數(shù)學概念課教學，要重視對教學方法進行創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)方向，實現(xiàn)對教學方法的優(yōu)化與完善，實現(xiàn)對概念知識的理解與掌握，為進一步學習奠定基礎，加快教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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