翻轉課堂在中職計算機教學中的應用探究

李興行

摘要：隨著新課程改革的深度發展，課堂教學的目標逐漸從知識培養轉向對學生學習能力、自主學習意識的培養。中職計算機教學應當是理論與實踐相結合的學科，此時借助翻轉課堂，以靈活的形式，實現課堂教學的深度開展，幫助學生自主完成理論知識學習、課堂實踐討論互動、知識點的完成等，以此推動課堂教學的革新。

關鍵詞：翻轉課堂;計算機教學;中職

前言：

翻轉課堂的教學模式，自21世紀初開始陸續流行于新課改下我國的教育界，并在實踐中取得一定的成績。中職計算機課程本身具有理論與實踐結合的特點，課程教學具有復雜性。同時，職業教育工作更多的關注到學生未來的就業和工作實踐，加之中職院校學生必然面臨的未來較長周期的成長，如是否需要進一步學習、進一步成長等，培養其學習能力顯得有為關鍵。本文圍繞翻轉課堂在中職計算機教學中的應用做以討論，以期完成教學任務。

一、設定必要的項目

并不是所有課程都適應于學生的翻轉課堂。一般翻轉課堂需要學生在課前進行自主的學習，在課中做以思考與實踐等，這是一個相應的體系。結合以往計算機教學經驗，筆者建議可以將該項工作量化為具體的實踐項目，如在學習PowerPoint一項內容時，作為基礎辦公軟件，教師可以將學生即將學習的內容做以劃分，將其中第一層級內容，包括概念、PowerPoint基本功能、簡單操作及優化等[1]。針對這部分內容，教師可以為學生準備必要的素材同時，設置相應的項目，如運用PowerPoint為校園商鋪做一個規劃案，再如，為本學期所學內容及自己想要達成的技能做以規劃等。或是結合某個專業需求，制作相應PPT。類似這樣的項目，與學生的生活緊密貼合，使學生能夠真實地感受到所學知識與生活實踐結合的策略，增加學習動力，找到學習方向。同時，項目類似于一個主題，能夠幫助學生清晰地明確學習目標，在翻轉課堂的前提下能夠有明確的學習方向，增加翻轉課堂的體驗感。

二、為學生做以分層分組

實現翻轉課堂教學，是將學習的主動權充分交給了學生，這也意味著教師的教學研究、預設，不僅僅是針對課程，也要針對學生本身。中職學生往往缺乏良好的學習技巧和學習習慣，也缺乏濃厚的學習氛圍及興趣，此時更需要“抱團取暖”，通過合作探究營造氛圍、共同進步。在組織翻轉課堂教學中，可以適當配合以合作學習、分組學習，將學生劃分為不同的分層，按照學生當前的學習成績、學習興趣等做以分組，必要的也可以了解學生未來就業方向等，做以綜合的分析與分組，實現“組內異質，組外同質”的分組，使學生以小組為單位做以學習，在課堂正式開始之前，根據教師布置的學習任務或主題，進行探究，并達成頭腦風暴，充分把握學習思路，以此帶動教學工作的深度開展[2]。學生間的合作探究，能夠有效彌補個體的不足，實現合作共贏，共同完成學習任務，達成優質的課前學習。同時，扎實的分組，也能使學生在課堂中 進一步以分組的形式去完成實踐探究環節，以此推動學習的開展。

三、為學生做課前學習準備

運用翻轉課堂的教學形式，需要教師為學生做好課前的學習素材準備，幫助學生完成學習任務。一般常見的有視頻課、學案、教材、課件等。視頻課的形式豐富且靈活多樣，一般是以微視頻的形式呈現出來，符合學生碎片化學習，并且能夠直擊重難點，幫助學生完成學習任務。隨著信息技術對教學工作輔助功能日漸彰顯，除了微課之外，適應于自學的直播課、慕課等形式也逐漸出現，但是因其占據的時間過多，未必適宜于課前的學習。依托于信息技術，可以借助于一系列的APP等，進行知識的模擬。相對傳統且靜態的學習資源，則包括且不局限于PPT課件、教材、學案等，能夠為學生提供一系列的學習“支架”。在資源的準備中，教師應當充分挖掘可利用資源，如自制的符合班級教學進度的視頻、自制的內容等，既能搜集整理大型學習網站的有效資源，也能切合實際的為學生準備資源。

四、扎實的校本課程建設

想要在中職計算機教育中運用翻轉課堂，學校應當積極探尋校本課程，為學生準備必要的自主學習資源。在當前中職計算機教學中，教材實際上暴露出諸多問題，包括但不局限于知識過于刻板、深且雜亂，知識更新慢、與實踐脫節等問題。這些問題的存在，加之職業院校學生實習時間的安排，都呼喚學校去設置一系列的校本課程[3]。翻轉課堂之下，學生精力有限，且實踐性更強，此時教師可以適當地幫助學生整合教學資源，也可以更進一步的做以思考與探究，及時做好相應的知識點，為學生的學習與成長帶來更多的思考。筆者結合自身日常教學經驗，將資源的獲取從以下幾個角度做以分析：其一是對教材進行優化整合，中職現使用的專業教材，往往是與大專院校相適應，相對深且繁瑣，職業院校適應實踐需求及學生未來發展做以簡化。其二，是通過網絡平臺、教學資源網站、以及官方的職業技能競賽、實習期間反饋出的企業真實案例等，做以整理，充實進入教學中。最后，則是為了適應翻轉課堂，教師可以做以恰當視頻資源等的建設。當然，這里值得關注的是，計算機專業需要并必須要建設相對完善的模擬操作平臺，用以日常的模擬實踐等，這些也都需要教師做以關注，積極開發。

結語：

在中職院校借助翻轉課堂做以教學工作，是職業院校教育適應當前形式所做出的必要嘗試，但也需要教師做以規劃，將教學目標、教學內容，與學生實際情況結合，選擇適合于翻轉課堂的課程，適應于翻轉課堂的話題等，以此為基礎，指導學生做以思考及判斷，鼓勵學生更好地通過自主學習，由被動的接收知識，轉向主動的探究知識。

參考文獻

[1]齊春怡.翻轉課堂在中職"計算機應用基礎"教學中的應用探究[J].好家長，2017，18（4）：54-56.

[2]何仕海.淺談翻轉課堂在中職計算機網絡教學中的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，19（2）：29-30.

[3]龐家林.基于微課的翻轉課堂在中職計算機教學中的應用研究[J].信息與電腦，2017，19（4）：56-57.