基于云班課平臺《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革實(shí)施研究

呂國成

摘 要：企業(yè)對于專業(yè)技能人才要求不斷提高，職業(yè)教育重視度也隨之提高。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論知識灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，培養(yǎng)專業(yè)技能性人才，課程教學(xué)改革十分重要。將云班課信息化技術(shù)，融入教學(xué)功能、融入進(jìn)職業(yè)院校汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了課堂教學(xué)效果，推動了汽修專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：云班課平臺 汽車底盤構(gòu)造與檢修 課程教學(xué)

1 引言

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對各行業(yè)技能型人才需求量逐漸增加，職業(yè)教育的發(fā)展也隨之壯大起來。由于人們在出行方面愈加頻繁，汽車作為較為普遍的代步工具，因其安全性可直接關(guān)系到人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，對于汽車檢修技術(shù)逐漸受到人們的重視。因此，提高汽車檢修技術(shù)人員的維修能力水平，至關(guān)重要。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)模式，對于學(xué)生的需求無法滿足，教師只是一味地進(jìn)行文字搬運(yùn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展為我國教育事業(yè)注入了新鮮活力，廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。本文通過以云班課信息化技術(shù)作為平臺，對《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革進(jìn)行深入分析探討。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

2.1 不能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求

在開展傳統(tǒng)汽修課堂教學(xué)時(shí)，過于單一的教學(xué)模式，以及課本教材的內(nèi)容沒有及時(shí)更新，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能得到很好的激發(fā)[2]。此外，由于汽修技術(shù)與工藝沒有得到及時(shí)的更新，不能與新興發(fā)展的汽車行業(yè)需求進(jìn)行同步，課堂的教學(xué)重難點(diǎn)還過多的偏向于理論知識的傳授，對于能解決實(shí)際工程問題的教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致高專業(yè)技能操作的人才不能得到很好的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)踐設(shè)施價(jià)格昂貴

在進(jìn)行汽修相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)際操作設(shè)施數(shù)量相對較少，價(jià)格也比較昂貴，在設(shè)備的更新速度上也較慢，但進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)生校對較多，機(jī)器設(shè)施與實(shí)踐操作的人數(shù)不能進(jìn)行相配套，矛盾頻出[3]。只有少數(shù)學(xué)生能得到實(shí)際動手操作的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3 弱化了學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的汽修課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)都是教師進(jìn)行講述，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)變成了教師填鴨式的知識輸出，弱化了過程性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度逐漸降低，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面較差。長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的吸收與學(xué)習(xí)，只是靠著教師講授被動接受，不去進(jìn)行思考，使得學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐以及思考的能力逐漸下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

2.4 空間想象力不強(qiáng)

在進(jìn)行汽車底盤上各個(gè)零部件的具體空間位置的識別記憶時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能很好的將零部件的位置關(guān)系完全的展現(xiàn)出來，使得原本想象力就較為匱乏的學(xué)生，在進(jìn)行理解時(shí)會更加困難，學(xué)生對于所學(xué)知識不能很好的聯(lián)系起來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3 基于“云班課”為平臺的課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

“云班課”課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，將新媒體信息技術(shù)融入進(jìn)課堂教學(xué)過程中，既能將傳統(tǒng)課程中可行之處保留下來，又能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體便捷與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)優(yōu)勢[4]。轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色，由原先的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性以及積極性能夠得到充分的發(fā)揮。主要是通過利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行移動式課堂教學(xué)，使線上線下混合式教學(xué)途徑能夠得以實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)自身要講授汽修相關(guān)的專業(yè)知識在下載云班課的電腦客戶端中，進(jìn)行課程教案的創(chuàng)建。學(xué)生在下載完云班課軟件后，根據(jù)創(chuàng)建者在創(chuàng)建班課時(shí)生成的邀請碼，輸入進(jìn)入云班課教學(xué)房間，在房間內(nèi)進(jìn)行討論，是一種新興的移動智慧型的學(xué)習(xí)形式[5]。有助于學(xué)生信息化處理能力水平提升，為使學(xué)生的信息化素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)，在信息化不斷提高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大環(huán)境下，通過使用手機(jī)移動終端或計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對于所需信息進(jìn)行查找，有助于學(xué)生的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力水平得到大幅度的提升。學(xué)生在教學(xué)信息化的背景下，為了完成教師所分配的任務(wù)，需加強(qiáng)小組或團(tuán)隊(duì)間的討論，通過利用各種信息技術(shù)，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)探索，將小組隊(duì)伍中成員的優(yōu)秀之處進(jìn)行采集整理，有助于學(xué)生能夠更好解決所接收的任務(wù)[6]。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，都會自動保存在云班課的軟件內(nèi)部，較為公開透明，可以將次數(shù)據(jù)作為學(xué)生平時(shí)測驗(yàn)以及期末考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時(shí)，教師通過云班課平臺進(jìn)行課程教學(xué)，可以讓原本枯燥冗長的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象生動，教師的講授課件資源不再只是書本和文字羅列，增加的多媒體設(shè)備、視頻以及圖片給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，使課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

4 以云班課作為平臺的《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革實(shí)施步驟

4.1 設(shè)計(jì)理念與方法

在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)始終貫徹“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體核心”的教學(xué)思想，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的手段，制定較為合理的理論、實(shí)踐、虛擬三維課堂教學(xué)。在進(jìn)行汽修課程教學(xué)的過程中，應(yīng)將汽車企業(yè)文化進(jìn)行宣揚(yáng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)課程對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要是奠定相關(guān)理論知識原理的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作[7]。可以在學(xué)生開學(xué)前期，將本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及所需準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)要求，通過云班課軟件，傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，可以將自己所遇到難以解決的問題，發(fā)布在云班課網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)，與同學(xué)進(jìn)行討論交流。

4.3 任務(wù)導(dǎo)入

在進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課堂教學(xué)開始前，為了將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容的思考上來，應(yīng)利用情景化的教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維。通過在課前播放與汽車相關(guān)的多媒體動態(tài)畫像，引起學(xué)生對汽車的思考和好奇，方便接下來教學(xué)引入。

4.4 實(shí)際操作

教師依據(jù)多媒體中播放的圖片，將課本中與汽車相關(guān)的理論知識，通過圖形結(jié)合的方式，對汽車各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)、原理以及作用進(jìn)行詳細(xì)講授，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥，解答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生能夠熟練掌握以及運(yùn)用汽車相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)自身所掌握的知識，進(jìn)行汽車底盤零部件的拆裝組建流程操作[8]。還可以邀請較為權(quán)威的汽車技術(shù)專家，進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，對于汽車檢修方面的知識進(jìn)行詳細(xì)講解及解惑，從專業(yè)角度分析汽車零部件的具體實(shí)際用途，以及在進(jìn)行實(shí)際車體拆裝過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生在汽車相關(guān)知識方面的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。

4.5 課后拓展

由于學(xué)生在校畢業(yè)后，通常都會就業(yè)于與汽車維修相關(guān)的工作崗位。要求學(xué)生在汽車檢修與維護(hù)操作方面的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)生對于汽車發(fā)生障礙的原理也能夠熟練掌握，能及時(shí)對發(fā)生的問題進(jìn)行排查。因此，在課堂教學(xué)的最后，為了使學(xué)生對于本課堂所講授的知識能夠更好的進(jìn)行吸收和應(yīng)用，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些與汽修知識相關(guān)的思考討論題。學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)客戶端進(jìn)行資料的查找，可將查找的資料分享在云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)下，與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，借此對自身所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考，擴(kuò)大學(xué)生對于汽修相關(guān)知識的儲備量。

5 結(jié)論

綜上所述，以云班課作為平臺進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行充分利用，將多媒體技術(shù)以及視頻圖片等信息技術(shù)合理的融入到課程教學(xué)中，將汽修相關(guān)復(fù)雜的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生對教師所教授的知識理解，使課堂教學(xué)的效率能夠得到提高，促進(jìn)學(xué)生汽修的綜合能力水平的提升，在實(shí)際中具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。

2020年度全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于云班課平臺的專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究——以《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程為例 》的研究成果，項(xiàng)目編號：2020-AFCEC-240

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.基于“云班課”平臺的高職思政金課建設(shè)研究與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（08）：191-192.

[2]王紅玲.基于云班課平臺的高職英語過程性考核實(shí)施研究——以甘肅省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)為例[J].英語廣場，2020（22）：103-105.

[3]劉世偉.中職《汽車底盤構(gòu)造與維修》情境化教學(xué)研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（14）：256-257.

[4]鐘潔云.新時(shí)代下高職語文家國情懷培養(yǎng)與藍(lán)墨云班課平臺教學(xué)實(shí)踐探索——以惠州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（07）：135-136.

[5]陳安.基于“云班課”平臺的混合式線上線下教學(xué)模式研究——基于高職會計(jì)電算化課程[J].商業(yè)會計(jì)，2020（14）：127-129.

[6]宋宛澤.高職院校汽車底盤構(gòu)造信息化教學(xué)中問題式學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（11）：188-189.

[7]雷霞，楊小英，劉清麟.微時(shí)代下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與藍(lán)墨云班課平臺構(gòu)建探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（04）：1-4.

[8]趙麗紅.基于“藍(lán)墨云班課”平臺的線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以高職“英語翻譯”課程為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（01）：38-39.