任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王菡

[摘? 要：英語(yǔ)學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方式就是閱讀，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，對(duì)提升英語(yǔ)水平都有重要的促進(jìn)意義，任務(wù)型教學(xué)法是督促高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，能夠最大限度的提升英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。本文通過(guò)介紹當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的存在意義，最后探究如何在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高職英語(yǔ);閱讀教學(xué)]

英語(yǔ)是高職課程教學(xué)中的一門(mén)必修課程，其對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。然而，大多數(shù)的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都較為薄弱。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，許多高職學(xué)生面臨著許多難題，包括外在和內(nèi)在的，外在方面即課程內(nèi)容較為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，高職學(xué)生無(wú)法跟上英語(yǔ)教師的進(jìn)度;內(nèi)在方面即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不自信，也沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)性教學(xué)法能夠幫助高職學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程，增強(qiáng)其自信心。提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平是時(shí)代所需，隨著世界各國(guó)不斷的交流與合作，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在各國(guó)的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，高職院校的學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要源泉，提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平是高職院校的重要任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)，出現(xiàn)了諸多亟待解決的問(wèn)題，對(duì)提升高職學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力造成了阻礙。目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)一些問(wèn)題，必須要深究高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，才能從根本上解決問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.學(xué)生閱讀積極性不高

高職院校的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)本來(lái)就比較單薄，所以他們的閱讀習(xí)慣不好，對(duì)于文化學(xué)科知識(shí)的拓展沒(méi)有積極性，高職院校的學(xué)生大都是經(jīng)歷過(guò)失敗的高考之后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，他們的文化學(xué)科知識(shí)本來(lái)就想對(duì)較差，所以對(duì)于英語(yǔ)閱讀會(huì)比較困難，從而打消他們英語(yǔ)閱讀的積極性，不利于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.教師引導(dǎo)性不強(qiáng)

高職院校學(xué)生本來(lái)課外英語(yǔ)閱讀興趣就不高，如果學(xué)校英語(yǔ)教師沒(méi)有發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生就更不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師引導(dǎo)性不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，不強(qiáng)制給學(xué)生布置關(guān)于英語(yǔ)閱讀的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，更不利于學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的存在意義

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法是一種機(jī)械化、填鴨式的教學(xué)法，在一定程度上很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。然而，任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，高職教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容拓展學(xué)生的交際、協(xié)作、執(zhí)行和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，以此提高高職學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性，提升高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性，高職院校的學(xué)生本來(lái)就對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣度不高，如果英語(yǔ)教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，就能夠從一定程度上潛移默化提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)深究的好奇心，感受英語(yǔ)在未來(lái)生活和工作中的重要性，從而提升英語(yǔ)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

任務(wù)型教學(xué)法在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，利用任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，通過(guò)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)法有利于高職院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的完成，英語(yǔ)教師在不斷的引導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)英語(yǔ)閱讀作業(yè)，并且通過(guò)后期對(duì)閱讀完成情況進(jìn)行檢查，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)慢慢的適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，來(lái)提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，從而促進(jìn)英語(yǔ)能力達(dá)到一個(gè)新的階段。

三、如何在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

高職院校的學(xué)生面臨走向社會(huì)的重要階段，在高職院校學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)都與社會(huì)密切相關(guān)，因此要從各個(gè)方面入手，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.提升教師設(shè)計(jì)任務(wù)的能力

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法教師就必須要具有設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，通過(guò)合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為一名高職院校的英語(yǔ)任課教師，應(yīng)該在課前提前做好任務(wù)的安排計(jì)劃，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生英語(yǔ)水平的平均能力來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)，復(fù)雜繁重的英語(yǔ)閱讀任務(wù)就會(huì)使學(xué)生降低閱讀興趣，而比較容易的英語(yǔ)閱讀就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，所以作為一名優(yōu)秀的高職院校英語(yǔ)教師必須要有合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的能力。學(xué)校可以組織全校所有的英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的高等教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教授專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，來(lái)講授如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)教師課堂監(jiān)控能力

英語(yǔ)閱讀大都是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，所以英語(yǔ)教師必須提升課堂的監(jiān)控能力，才能最大程度的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的作用，作為本班級(jí)的英語(yǔ)任課教師，應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況非常了解，在進(jìn)行一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的時(shí)候，教師應(yīng)該一直守在教室，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求盡自己的最大能力滿(mǎn)足，并且要不斷的對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，一些自律性較差的學(xué)生會(huì)在閱讀課上做一些小動(dòng)作，影響課堂秩序，這時(shí)英語(yǔ)教師就應(yīng)該發(fā)揮作用，出現(xiàn)破壞課堂秩序的情況時(shí)，要在確保不影響奇特學(xué)生閱讀的情況下，及時(shí)解決問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教育，通過(guò)交流溝通深入了解學(xué)生的想法和需求，從根源上解決問(wèn)題，提升英語(yǔ)閱讀課的質(zhì)量，避免出現(xiàn)影響課堂秩序、破壞課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)象發(fā)生。

3.發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了顛倒，但是隨著素質(zhì)教育在我國(guó)不斷的提倡和發(fā)展，教師已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的地位。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校內(nèi)所有的任課教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教授講授教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，并且明確告訴教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用的重要性，并且一定不要逾越鴻溝，成為主導(dǎo)型教師。在任務(wù)型教學(xué)法中，作為一名英語(yǔ)任課教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生不斷的到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀活動(dòng)，英語(yǔ)教師將學(xué)生組織到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)管理員提前進(jìn)行溝通，將一些英語(yǔ)閱讀期刊等閱讀刊物提前放在學(xué)生的閱讀室內(nèi)，讓學(xué)生自主去進(jìn)行挑選自己感興趣的英語(yǔ)閱讀圖書(shū)，在本節(jié)閱讀課結(jié)束后，通過(guò)自己本節(jié)課的閱讀收獲了哪些知識(shí)，通過(guò)自己的真實(shí)情況上交一份閱讀報(bào)告，能夠讓教師了解學(xué)生的閱讀情況，并且利用這樣任務(wù)型的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提升英語(yǔ)水平。

4.明確學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法在一定程度上限制了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，教師通過(guò)給學(xué)生下派閱讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)被迫進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀效果根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。雖然進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法，但是英語(yǔ)教師要時(shí)刻提醒學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然在給學(xué)生布置相關(guān)的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，但是教師可以只是規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)，并且每天上交一份英語(yǔ)閱讀報(bào)告，將一天內(nèi)所學(xué)所感通過(guò)書(shū)面表達(dá)的方式反饋給英語(yǔ)教師，這就在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，雖然每天都有閱讀任務(wù)，但是對(duì)閱讀刊物并沒(méi)有要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，這樣自發(fā)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅能夠讓學(xué)生真正從中獲取知識(shí)，而且可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法是目前對(duì)于提升高職院校學(xué)習(xí)的最有效的一種方法。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的英語(yǔ)閱讀提升英語(yǔ)成績(jī)，為以后未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)講，在以后的生活和工作中具有重要的作用，并且高職院校就是肩負(fù)了為社會(huì)輸出一批批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，所以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為以后國(guó)家的發(fā)展也具有促進(jìn)意義。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能夠在有效的時(shí)間年內(nèi)最大限度的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且便于英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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