初中歷史課堂教學中的提問策略研究

李文強

[摘? 要：隨著教育體制的改革，學生的全面發展越來越受到教育部門的重視，在此種情況下，相關教師必須要根據教育體制改革的方向適當地改變自己的教學方法，以為學生提供更好地學習情境，讓他們更透徹地了解某些方面的知識，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學科中的相關理論知識時，便可以將提問問題這一策略運用到課堂中，通過問題提問的方式引導初中生去理解和學習相關理論知識，提升他們某學科的核心素養，本文分析了如何較好地將問題提問這一方式運用到歷史學科的教學過程中，希望能夠為初中歷史教師的教學提供一些建議。

關鍵詞：初中;歷史;教學;提問;策略]

初中歷史教師最傳統的教學方式就是教師講解、學生聽講，但實踐證明，以這種方法來開展初中歷史這一學科的教學，并不能夠達到很好地教學效果，因此，初中歷史教師應該不斷反思自己的教學方法，以不斷優化自己歷史學科的教學，在此時，問題提問這一教學方式作為一種新衍生出的教學方式便受到了很多教師的歡迎，同時被他們應用到自己的教學過程中。下文對課堂提問的含義、重要性進行了相關分析，并依此提出了一些向歷史課堂中融入問題提問這一方法的策略。

一、課堂提問教學策略概述

教師在進行某些學科的教學時，可以根據自己所教學科的特點來創設出一個獨特的教學方法，從而讓自己在此教學方法來引導下更好地進行某些知識的教學，最終使自己的教學效率得到提高。而新衍生出的以課堂提問方式為向小學生講解教材當中的某些理論知識便是一種很好的教學模式，此教學模式主要是讓一些教師通過分析教材中的相關理論知識或者是一些實際問題來向學生提出相關問題，以通過相關問題來引導他們更快速地了解相關知識。初中歷史教師可以從以下幾個方面來將這一方法運用到自己的教學過程中，第一，以問題提問的方式來完成課堂導入這一工作。課堂導入是教師教學中的很重要的一部分，做好課堂導入可以很大程度上激發初中生的學習興趣，讓他們更加積極主動地去學習教材中的相關理論知識，這能夠大大降低初中歷史教師的教學難度，減輕他們的教學負擔;第二，以問題提問的方式來講解教材中的重點知識。教師在向學生講解教材當中的理論知識，通常會采用相同的方法，這樣雖然保證了自己的教學始終保持著一個穩定的速度，但卻不能夠讓初中生較好地理解哪些知識為教材中的重點知識，哪些知識為了解知識，又有哪些知識是需要學生反復練習的知識;第三，以問題提問的方式了解學生對教材知識的掌握情況。教師在講解某些理論知識時，總是不能夠堅持學生的主體地位，不能夠真正地讓學生參與到課堂當中，從而導致了學生的學習效率比較低，但如果教師懂得利用課堂提問這一模式來了解學生對課堂內容的掌握情況，然后根據學生的掌握情況來適當地調整自己的教學方法和教學進度，以讓初中生最大限度地學習課堂內容，那么將會對其課堂產生很重要的影響;第四，以問題提問的方式進行知識總結。教師在講解完某些理論知識之后，仍有很大一部分的同學不能夠系統地了解教師所講的內容到底包括什么，從而導致他們的學習效率比較低，但如果初中歷史教師將課堂提問這一模式運用到課堂總結中，那么將會很大程度地激發初中生的學習主動性，提高他們的學習效率。

二、課堂提問教學策略的重要性

每一種新的教學模式的衍生都有其好處，我國的教育水平也是伴隨著教學模式的產生而提高的，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學科的相關理論知識時，應該不斷探索，努力創造出更多的教學方法，以提高學生學習的整體效率，而課堂提問就是一個新衍生出的教學方法，其主要有以下幾個方面的重要性。第一，有助于調動學生的學習積極性。大部分初中生在學習相關理論知識時，都是比較被動的，他們不能夠積極主動地去學習教材中的相關理論知識，從而導致他們始終不能夠高效地學會某些知識，初中歷史教師在此種情況下開展課堂提問模式的教學，能夠很大程度地調動學生學習的積極性，讓他們更加主動地去學習某些知識;第二，能夠促進初中生的知識理解。初中生在學習某些知識時，總會出現不能夠理解教材知識的情況，但在此時，有些初中生并不能夠將自己的困惑表達出來，從而使得他們始終遺漏某些知識點，因此，初中歷史教師將提問問題這一模式運用到課堂中，可以讓初中生在此過程中更好地理解相關知識;第三，能夠提高初中歷史教師的教學效率。有很大一部分的教師都會為了與其他教師保持相同的教學進度而不顧學生對知識的接受程度，從而出現了教學盲區，而如果初中歷史教師靈活地應用課堂提問這一模式，便能夠讓他們在課堂提問的過程中了解初中生對哪部分知識理解得比較好，對哪部分知識理解得比較差，從而根據這些參數來適當地調整自己的教學策略，最終使教師和學生共同獲益。

綜上所述，在科學技術迅速發展的今天，每個人都需要與時俱進，根據時代的變化來適當地提升自己某方面的能力，以保證自己不被時代淘汰，因此，初中歷史教師在向初中生講解歷史學科的相關理論知識時，應該努力利用一些外界的可用資源，如：其可以將課堂提問這一方式運用到教學過程中，以提高初中生發現問題和解決問題的能力。通過將課堂提問運用到自己的教學過程中，可以很大程度地激發初中生的學習興趣，提高他們的學習效率，同時也能提高其自身的教學效果。

參考文獻

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