“課程思政”融入生物化學教學改革的路徑探索

李弘華

[摘? 要：“課程思政”本身是高校實施“立德育人”基本任務的重要開展途徑。它強調所有的課程都具有自身的育人價值。生物化學課程在醫學專業人才培養中的作用是非常重要的，堅持在遵循生物化學課程的特點和性質基礎之上，將教學內容與“課程思政”內容有效銜接，促進醫學生成人、成才。將“課程思政”融入生物化學教學，對于培養學生的專業素養、職業精神等具有重要意義，基于此，本文將進行重點分析與研究。

關鍵詞：“課程思政”;生物化學;教學改革;路徑探索]

1課程思政在生物化學教學中的必要性分析

1.1課程思政能提升生物化學教學的全面性

生物化學是一門以研究生命現象和本質為基礎的學科，已經發展成為生物學和醫學學科聯系的重要紐帶。生物化學課程思政是以專業知識和技能的學習為載體，以德育為核心，內化心智外化行為，積極提升思想政治教育的價值，培養學生的高尚的職業發展情懷和建設現代化醫學事業的情操。在生物化學課程教學中開展課程思政是必要的。

1.2課程思政能提升人才培養質量

尤其是當下，互聯網的快速發展對大學生的思想產生的影響是深遠的?；诖耍叩仍盒Ｋ枷胝谓逃蔀橐粋€學生品德教育的良好媒介。但因為課程時長和教育范圍的限制，學生難以有效將思政知識點和專業學習結合在一起，導致學生自身的發展面臨嚴峻的考驗。甚至一些高校的師生會因為思想觀念的不同，引發了對培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人等基本問題的深入思考。

1.3課程思政能突出醫德和醫術的并進

生物化學課程的教學目標是扭轉專業課教學重知識傳授輕思想教育的模式，使生物化學課與思想政治教育共同發展，形成協同效應。生物化學專業廣、生源多。因此，在本課程教學中實施“課程思政”，不僅可以加強專業指導，并有效提升學生的綜合素養，引導學生牢記醫學人才的畢生使命。也可以充分發揮課堂教學在育人中的主體地位作用，突出醫德教育和人文素質教育的融合。因此在生物化學課程中強調課程思政，不僅僅是人才培養的內在要求，也能有效提高學生綜合素質。

2生物化學課程思政的總體路徑構建與優化

2.1教學目標構建要全面

教師在確定教學目標的時候，除了要設定知識目標、能力目標和德育目標等課程目標，還應將其分為三個層次：課堂教學目標、課程目標、教育目標。這三個層次是由小到大的，小的課程目標需要是大的課程目標的基礎，課程目標要承上啟下，不僅要服務于教育目標，還要指導課堂教學。課程思政背景下，生物化學課程的教學目標也需要分層次制定，并將德育元素融入三個層次中。

2.2教學內容規劃要合理

生物化學課與課程思政的融合，其需要建立在有效的教學內容規劃之上，教學內容要符合學生的認知規律，結合00代青年大學生的思維發展需要和價值觀特點開展，也需要加強新技術的融合，體現新理念、新技術、人文價值觀的交叉，及時、有機地整合思想政治要素，不斷引導學生實現新時代中國特色社會主義世界觀、價值觀的塑造。生物化學本身是研究生物體的化學進程，在教學內容的規劃上，應當實現學生的文化知識、綜合素養、精神品質的發展融合。如，在設置某節課的生物化學課程教學規劃的時候，就應當注意挖掘其中的德育價值，通過一些生物科學的研究案例，來增強教學內容的豐富性和人文價值。

2.3教學方法要靈活科學

教學方法應建立在學生的認知規律之上，以激發學生的學習興趣為基礎，給予學生科學思維的啟發，教學方法的改革是建立在對教學內容的深刻理解，且變被動學習為主動創造的過程之上的改革。這種教學模式本質上可以實現“教學相長”，不僅可以明顯提高學生的學習積極性，而且可以快速帶動一些迷茫的學生，讓他們重新找回學習的自信心。因此在生物化學課程的課程思政模式構建中，教師需要有效引導學生，利用上述模式實現思想政治要素的積極探索，從而更好地實現課程的教育作用。例如，為了防止產生教學的枯燥感，教師就可以采用小組學習、互聯網學習、將一些有趣的科學研究視頻投影出來，讓學生有表達個人情感的舞臺，提升學生的課堂參與度。

2.4考核方式要多元

生物化學課程思想政治教育的考核應當顧及多個方面，注重定性評價而不是定量評價，但需要采用定性和定量相結合的模式。其中，在教學目標的達成程度上，主要是由教師評價，教師需要根據教學目標、教學內容和教學方法是是否有效達成來提升課程的滿意度;在學習獲得感的評價上，需要以學生的自我評價為主，考慮到學生對于教學知識點的掌握情況、思想政治要素挖掘與整合情況、綜合素質尤其是德育能力的提升情況等。評價模式應注重過程性評價而不是結果性評價，在期末評分中，可以采取教師評價、學生評價、同學評價和考試評價的多元協同評價模式，以便教師反思和進一步改進教學工作，讓課程“德育”更有效。

參考文獻

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項目基金：湖北職業技術學院教學改革項目“基于平臺的混合式優質課程”，編號（2020JG39）。

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