高職院校班主任工作與課程思政深度融合之研究

申斯

[摘? 要：新時(shí)代高職學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略優(yōu)化班級(jí)管理、主導(dǎo)思政教育、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與課程思政的深度融合，已成為高職院校班主任面臨的主要問題。因此，班主任應(yīng)該充分意識(shí)到新時(shí)代對(duì)學(xué)生思想觀念的沖擊和影響，總結(jié)思政工作中存在的問題，不斷提升自身的思政能力，轉(zhuǎn)變思政工作模式，全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提升思政工作效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;課程思政;深度融合]

班主任思政工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，要想實(shí)現(xiàn)思政工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和思政教育的融合，就需要班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變工作方式和管理思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，并借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育。因此，在新時(shí)代背景下，高職班主任的教育方式、平臺(tái)以及環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識(shí)到這一變化，采取全新的思政工作方法。

一、高職班主任工作與課程思政深度融合的重要性

思政教育是立德樹人的直觀體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提，同時(shí)也是素質(zhì)教育提出的基本教學(xué)要求，在職業(yè)教育中占據(jù)重要比重。學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大思政教育的力度，將思政作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為新時(shí)代的高職班主任，要采取科學(xué)有效的工作方式，將思政教育進(jìn)行全方位落實(shí)，并在此過程中和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相整合，讓學(xué)生既具備高尚的道德品質(zhì)，同樣具備誠信、友善、愛國、敬業(yè)的核心價(jià)值理念，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)高職班主任思政工作中，由于教師對(duì)思政工作認(rèn)知的偏差及對(duì)學(xué)生的心理特征了解不到位，導(dǎo)致未能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生方面不能實(shí)現(xiàn)有效的傾述，導(dǎo)致學(xué)生未能打開心結(jié)，在學(xué)習(xí)和日常生活中存在一定的問題。再加上班主任工作中未能深刻探析每一位學(xué)生的心理、生理特征及性格特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)知方面存在疏忽，進(jìn)而導(dǎo)致班主任思政工作進(jìn)展緩慢，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力較強(qiáng)，但是在道德情操、心理素質(zhì)以及思政意識(shí)方面的能力十分薄弱，最終可能讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，高職學(xué)生的思政教育迫在眉睫。為全面解決這些問題，班主任要及時(shí)提升自身的思政能力，采取有效的思政教育方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和思政工作的融合，促進(jìn)學(xué)生身心的全方位成長(zhǎng)。

二、高職院校班主任工作與課程思政深度融合的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅(jiān)持以人為本。高職班主任首先要正確意識(shí)到新時(shí)代背景下學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的思政工作路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種網(wǎng)絡(luò)教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。最后，一位合格的班主任應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

2.構(gòu)建班級(jí)文化角落，加強(qiáng)班級(jí)管理。班級(jí)管理和課程思政教育融合的靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，營(yíng)造出洋溢著思政氣息的氛圍，并在班級(jí)的各個(gè)角落貼上核心價(jià)值觀標(biāo)語。例如，班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次思政心得活動(dòng)，讓學(xué)生親自對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，在此過程中相互交流自己的心得體會(huì)。其次，班主任要積極組織開展學(xué)生熱愛的班級(jí)活動(dòng)，讓這些活動(dòng)充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，更好的投入到思政建設(shè)當(dāng)中來。與此同時(shí)，班主任還要利用主題教育、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)的方式，增強(qiáng)骨干學(xué)生的思想覺悟，讓這些優(yōu)秀學(xué)生干部充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)宣傳和生活宣傳，真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)高職生思想道德的全方位發(fā)展。除去班級(jí)活動(dòng)之外，班主任在課程中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑右恍┧颊虒W(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，注意管理形式的變化，讓思政教育在符合當(dāng)下國情和注重理論教學(xué)的前提下，讓思政工作形式變得多樣化，創(chuàng)造出多姿多彩、百花齊放的思政教育方式。

3.采取細(xì)致的思政教育方式，打開學(xué)生的心結(jié)。學(xué)生是踐行思政教育的主要對(duì)象，高職學(xué)生朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將思政教育的重心放置于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中，把立德樹人工作真正做到學(xué)生心中去，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。需要注意的是，不同的教育方式起到的效果不盡相同，教育對(duì)象的心理過程和個(gè)性特征和教學(xué)手段有著極大的關(guān)聯(lián)，為班主任更好的踐行思政工作帶來了充足的理論依據(jù)，所以班主任可以借鑒吸收當(dāng)代教育領(lǐng)域的一些先進(jìn)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化教育的主體性、能動(dòng)性以及協(xié)同性，對(duì)現(xiàn)代思政教育體系進(jìn)行再創(chuàng)新。此外，班主任也可以借鑒心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的思想輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運(yùn)用到思政教育當(dāng)中，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動(dòng)學(xué)生的心理，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，使思政教育工作變得更容讓人接受。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高職班主任要及時(shí)意識(shí)到當(dāng)代學(xué)生思想的變化，在班級(jí)管理工作和思政工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過程中不斷提升自己的政治修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，將思政工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升學(xué)生思政教育和班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)

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