新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略

黃釗華

[摘? 要：當下初中物理教學還存在一定的不足，如教學理念落后、教學方法守舊等，以至于學生的學習效率不高。因此，作為新時期的初中物理教師，應該深刻意識到物理教學中存在的不足，及時轉變教學理念，以提高物理教學的有效性為出發點，及時轉變教學手段，創新教學策略，選擇多元化教學方法，以打造出高效的物理課堂。

關鍵詞：初中物理;有效性;策略]

新課程改革的不斷深入對初中物理教學提出了更多要求，需要教師及時意識到傳統教學中存在的布局，轉變教學主體，激發學生的興趣，并注重課堂探究，借助于現代信息技術為課堂并注入全新的教學內容，創建出活躍和和諧課堂氛圍，并對重難點知識點進行深度講解，促進學生對知識的吸收和汲取，進而打造出高效的物理課堂。

一、初中物理教學存在的問題

（一）教學理念限制

初中物理教育發展進程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學模式和教學手段也發生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學觀念還停留在傳統階段，教師講、學生學的教學方法依然活躍，長期如此，學生還會很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，對學生吸收物理知識造成了一定阻礙。

（二）知識難度遞增

除去教師教學方法的限制外，物理本身的難度也是造成學生學習困難的主要因素之一，初中階段的物理難度較大，對學生的知識積累、學習能力、學習方法及思維能力提出了更為嚴格的要求，更加傾向于探究公式或者定理的本質，對學生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。

（三）忽略實驗探究

實驗是初中物理的重要組成部分，然而當下的物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望，久而久之，學生也會逐漸散失對物理實驗的興趣。其次，物理實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，而隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大的改善，但是教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別。

二、新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略

（一）添加生活化教學內容，激發學生的參與意識

在課堂中添加一些生活化內容，能夠為課堂融入新的元素，給予學生新鮮感，讓其意識到生活和物理學習是異常相關的，進而保持高度熱情投入到物理學習當中，全面提升物理教學的實效性。因此，老師可以根據實際情況，適當地對教學內容進行創新，利用生活化素材導入新課程，激發學生的參與意識，有效培育學生的物理觀念。比如在初三物理“現代順風耳-電話”的教學中，教師可以利用家中常見的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯底部穿孔，系上細線，拉直就可以實現通話，這一現象十分“神奇”，學生的探究欲望大幅度增長，且學生這時也會充分感受到物理學存在于日常生活中的方方面面，就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，在探究過程中有效掌握信息的傳遞，課程教學效率大幅度提升。

（二）利用信息手段創建情境，創新教學方法

當下教學方法改革中，信息化技術一直是教育改革的主要方向，通過在課堂上播放相關視頻的方式給學生創建探究情景，將學生全身心帶入到課堂中來，提升物理課程的探究性和趣味性。具體而言，老師可以在課堂上利用多媒體營造出濃重的學習氛圍，讓學生觀看多媒體視頻，激發其探究意識，引發其思考。比如在初三“磁現象”的教學中，教師播放一段用視頻：盒子中放著磁塊和鋼制小刀，一段時間后，鋼制小刀居然能夠吸引大頭針。同學們感到和詫異，紛紛開始討論起來，試圖探尋這一現象的原理，通過這一視頻直觀了解，原來物理學習是一件充滿邏輯性和趣味性的過程。在視頻結束之后，教師提問同學對于觀看這本此實驗的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發言，教師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握本“磁現象”的概念和內涵。通過這樣一種多媒體、課堂講解相融合的方式，極大地激發學生的探究意識，為提升物理教學的有效性奠定基礎

（三）小組合作探究，創新實驗課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學手段之一，能夠有效激發學生的參與意識，促使其合作能力、探究能力的形成，進而全面提升教學的實效性。在合作教學中，教師首先要進行小組劃分，小組劃分是決定物理實驗有效展開的關鍵因素，在進行小組劃分時，要考慮學生的基礎學習水平和學習能力，將志同道合的學生劃分為一起，為開展物理探究活動打下堅實的基礎。在劃分小組成員之后，需要對學生進行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進行明確任務劃分。然后進行教學問題設計，讓學生通過團隊協作的方式加以完成，例如在“電流與電壓和電阻的關系”的實驗教學中，學生在掌握實驗原理之后，教師再組織學生進行實驗探究，分別進行導體長度、橫截面積的改編，并觀察小燈泡亮度的變化，學生在實驗之后，教師再提出問題“電壓和電阻之間的關系是什么？”“電阻大小究竟和哪些因素有關？”通過這樣一種探究的方式，有效培養學生的探究能力和團隊協作能力，順利掌握實驗知識。

三、總結

當下初中物理教學還存在較大問題，主要表現為教師缺乏高效的教學手段、物理知識較為抽象，學生難以有效汲取知識等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動因素，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結合，構建出以學生為主體的教學課堂，借助于實踐探究拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，全面提升物理教學的有效性。

參考文獻

[1]郭春寶.新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析[J].考試周刊，2020（72）：133-134.

[2]李小軍.新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析[J].家長，2020（30）：114+116.

桂平市中沙鎮第二初級中學? 廣西? 貴港? 537216