新高考背景下高中綜合素質評價工作的探索與實踐

曾艷珍

[摘? 要：隨著素質教育和新一輪高考制度的改革與進一步深入，綜合素質評價的要求也在這一改革過程中有進一步的提升。在高中教學中，綜合素質的教育與培養的受關注度與高考相比還是較低的，導致很多時候學生、家長與教師對高中綜合素質評價工作的認識不足、認可度不高。很多學生甚至教師都將高中的綜合素質評價列為“寫評語”，這就導致很多學生在思想上行動上對自身的綜合素質培養存在偏見。如何在政治教育的要求下轉變這種偏見，切實將綜合素質評價作為當前高中學生整體發展的重要內容，是本文的主要研究課題。以政治教育為基礎，推動學生綜合素質提升，為綜合素質評價工作的開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中;綜合素質;評價]

高中教育不僅要關注學生的知識學習成效，還要從學生的全面建設角度出發提升他們自身的能力與素質。綜合素質評價就是從學生的道德建設、思想建設等多角度出發進行評價的主要方式，摒棄了傳統的唯分數論英雄的高中學生評價方式。但是這種最新的評價模式在當前的高中教育發展中還是存在一些問題的。

一、新高考背景下高中綜合素質評價工作現狀淺析

1.教師的關注度不足。在當前的新高考背景下，很多教師的注意力主要集中在對學生的知識教育方面，以政治教師為例，很多教師對學生的教育更多的是以知識為主的，比如基礎的經濟知識教育、基礎的哲學理論教育等。但是在這一教學過程中，很少有教師關注到對學生的知識實踐能力的教育。比如在學習的過程中，螺旋式的上升與發展的過程、由量變到質變的學習積累的過程，但是教師在這一教育過程中，將更多的目光集中到學生的課堂表現與學習成績方面，缺乏對學生的綜合素質發展的關注。這樣的教學關注度也讓很多教師在教育的過程中對知識的應用及社會實踐存在一定的誤區。

2.家長的認識存在偏差。在家長群體的思想認識中，道德教育與思想政治教育的重要性與知識的學習相比，其分量是較輕的。很多家長尤其是在高中階段家長群體的思想認知中，知識是第一位的，這一階段的家長在教育評價上主要是以學生的學習成績為主，而對學生在家庭中的表現、對傳統文化的認識、對社會發展的認知等各方面的思想政治建設關注度不高，很多家長認為學生在學習的過程中“年齡還小，應該將精力放在學習上，至于孝順或者其他的個人品格，等出生社會后自然而然就會掌握的”。這樣的思想認識導致很多學生在對待自我的綜合素質提升方面認識不到位，這也就是家長的“溺愛”對學生個性化發展的負面影響。

3.學生的思想認識還需要進一步提升。學生在教師的專業知識教育與家長的“溺愛”保護下，對自身的認識還是存在很大的誤區的。有些孩子因為在高中階段的學習過程中壓力較大，導致很多時候會將自己的情緒帶到家長以及同學中去。這種壞的風氣如果在同學群體中廣泛地傳播，再加上高中階段青少年的心理發展還不夠成熟，在看待問題的時候還缺乏科學的自我認知，這就更容易導致綜合素質的教育、發展、評價成效不足。

4.社會對教育認知與道德認知的偏差較大。在社會發展中，對高中生的綜合素質要求還是存在很大的偏差。首先是從教育的角度來說，很多社會群體都認為高中生在學習階段要以知識的學習為基礎，要積累良好的學習基礎。但是在出生社會或者是在節假日期間，對待學生的一些“出格”行為，則更多的是一種批判性的眼光，這樣的“雙重標準”，就是當下社會發展中對學生綜合素質提升的巨大的不良影響。重教育輕表現，中成績輕發展的認識似乎成為當前社會發展的共識，不利于學生綜合素質評價及提升。

二、新高考背景下高中綜合素質評價工作的探索與實踐創新

1.抓好政治教育。高中的政治教育，是從理論、知識、心理等多角度出發對學生進行教育的課程。習近平總書記曾說過，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。因此，在高中階段的政治課程教育中，教師要關注到知識的教授與學習，還要從學生的思想教育、政治覺悟、道德水平等角度出發對學生進行評價。只有將素質評價的要求教育化、日常化，才能推動素質評價工作的科學開展。

2.從教師的角度出發轉變教學關注度。教師在教學的過程中要科學看待、科學認識綜合素質教育的重要性。首先是在教育內容上，要從“思政課程”轉變為“課程思政”，在教育的過程中將素質教育中的各項教育要求如對道德建設的要求、對文化學習的要求、對社會關注的要求等，切切實實從全面發展的角度出發對學生進行教育。教師群體要從自身教育能力升角度出發不斷更新自己的知識儲備與教育能力，為提升整體素質評價工作成效奠定良好的基礎。

3.從家長與社會角度出發轉變思想認知。在學生的綜合素質評價工作中，家長也要認識到自己的家庭教育對孩子素質全面發展提升的重要作用。首先，教師要從家校共育的角度出發，對教學中的思想政治教育要求與綜合素質教育要求作為與學生家長交流溝通的主要內容來抓，切實保證家庭教育與學校教育在教育思想與教育重點上的一致性。在這一過程中，家長群體也要從社會發展與當前社會道德建設與社會主義核心價值觀建設的角度出發，對學生進行思想道德的教育，同時提升自己的思想認識，避免那種“唯知識論”的教育理論，為孩子的健康成長與發展奠定更加良好的家庭教育的基礎。

4.保證宣傳教育成效。當前的高中教育總綜合素質評價工作流于形式、創新性不強的一個重要原因是在教育的過程中、在社會發展的過程中，缺乏從宣傳的角度出發對素質教育各項要求進行社會化周知的途徑，導致很多社會群體還是以傳統的眼光看待高中教育。學校要進行宣傳，將素質教育的理念、要求、發展需求以及教育內容作為社會發展教育的主要方式之一，構造社會化影響對高中綜合素質評價工作的倒逼機制，樹立更加科學的、更符合社會發展需求的學生綜合素質評價工作機制。

三、結語

高中生的綜合素質評價工作不僅僅是學生發展、教師評價，還要從科學性、專業性、社會性與發展途徑等渠道出發，為學生的全面建設與能力提升奠定更加科學、更可持續的基礎。

參考文獻

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[2]羅祖兵.綜合素質評價納入高考的兩難困境及其突圍[J].全球教育展望，2015（44）.

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