藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索

白露

[摘? 要：藥理學教學屬于醫學教學當中的基礎，屬于醫學以及藥學，基礎醫學以及臨床醫學之間的橋梁。由于這種特殊性的定位，其進一步促進了藥理學教學方法的持續探索以及實踐。“以病例為中心”教學方法在藥理學教學當中的實際應用，不僅可以使得學生的知識水平得到充分的體現，并且運用非常靈活，而且可以有效地促進藥理學在教學當中的持續改進。在“以病例為中心”的具體藥理教學實踐當中，病例屬于切入點，主要目的是為了使得教學質量得以提升。重點是激發以及引導學生的思維，保障學生對藥理知識具備更深的理解，進而取得更好的教學效果。

關鍵詞：藥理學;教學;實踐]

科學技術一直在持續的發展，在很大程度上帶動了醫學水平的提升以及醫學教育改革的持續深化。如何培養基礎扎實，知識面廣以及綜合實力較強的高級醫學人才，已經成為亟待解決的具體問題。藥理學在醫學教育當中存在非常重要的地位。醫學院的大學生畢業之后需要在醫院實施工作，因此他們需要充分的掌握基礎知識以及臨床知識，并且要促使它們進一步融合，以更好的完成醫生的具體職責。為了更好地提升教學效果，強化學生解決問題的實踐能力，開展“以病例為中心”的實際教學實踐活動，取得了非常良好的教學效果。本篇文章主要對其進行總結，具體如下。

1藥理學教學的現狀以及實際影響

1.1藥理學教學現狀

藥理學在學習當中，大多會把理論知識當作基礎，因此教學過程當中大多都屬于知識直接傳播，即老師按照教學大綱講解以及灌輸知識，而老師在學習當中經常性的提出相關問題，并給出針對性的解決方案，學生只接受以及記住了大綱概述的知識。

1.2當前藥理學教學對教學效果的實際影響

通過當前的教學方法實施教學，在教學當中并未充分的激發學生的學習興趣，結果造成老師一一的講解教科書內容，但是學生在課堂上的理解以及掌握能力卻比較差，在課后回憶或者運用相關知識的過程中，會發現并沒有真正的對其完全吸收，這樣就會使得教學效果降低，對于人才培養是非常不利的。

1.3當前藥理學教學對學生造成的影響

在當前的教學形勢之下，學生非常難以發現自身存在的缺點，即當他們對藥理學教科書進行回顧的時候，發現他們已經對其全部理論知識實施了掌握，但是當他們在臨床當中遇到實際問題時，僅僅的利用理論知識很難對其進行解決。在學習當中，將會形成一個似乎被完全理解但是又沒有完全掌握的情況。從長遠來觀察，這對于個人能力的培養以及發展來講是非常不利的。

2以病例為中心的具體教學實踐探討

2.1教師在組織教學活動之前，教師一定要徹底的學習教學內容以及教學大綱等，面對課程當中的難點以及重點內容對于病例教學方法進行合理的選擇，并將其以及臨床病例進行有機的結合。合理計劃課堂討論的實際范圍以及具體實施步驟。教室當中利用的教學病例可以在上課之前實施打印，并及時分發給學生。要求學生全面的了解基本知識，組織語言并為課堂學習做好準備。教師在準備上課之前，還需要充分的使用比較先進的教學設備（比如：多媒體等）制作臨床視頻或者PPT，以促使課堂上老師以及學生進行及時的討論。

2.2以病例為中心的具體教學實踐方法

以病例為中心的教學方法指的是在實施藥理學教學當中把實際病例當作教學當中的中心部分。在實施講解之前，先提出一定的問題，然后在教學當中把這些問題呈現給學生，促使學生在引導之下了解問題，并分析以及解釋典型的臨床病例，然后讓學生結合具體臨床病例以及理論知識來探索問題的實際解決方案;他們還可以組成研究小組實施自發學習以及討論。病例的問題屬于重點部分，參考相關信息并找到針對性的解決方案是非常重要的，然后老師會對其實施一定的評論以及糾正，以促使學生進行深入性的學習。

2.3以病例為中心的具體教學實踐效果

在病例教學方法應用的過程中，我們可以發現，學生的自主學習能力得到了一定程度的提升，學生的學習興趣在整個學習過程當中得以貫穿，并在遇到問題時可以非常積極的實施探索以及解決，甚至可以提出非常獨特的問題，為臨床實踐以及工作打下比較堅實的基礎，并使原本非常無聊的教室充滿一定的生機。學生在探索案件的過程中，可以不斷的充實自己，發現學習的實際興趣。與此同時，他們對遇到的問題非常的有信心，這非常利于學生提升他們處理臨床職位問題的實際能力。

2.4以病例為中心的具體教學問題

以病例為中心的教學方法實施可以取得非常良好的效果，但是以下這些問題對以病例為中心的教學效果造成了一定的影響。

2.4.1資源存在不足之處：資源不足主要可以在這些方面體現。一方面，學校的硬件設施不是非常的完善，由于以病例為中心的教學方法要求學生在教學的過程當中實施自發探索，因此經常需要利用Internet查閱一定的資料，或者收集以及解決問題等。縱觀學校的教學模式，黑板，粉筆以及講臺，不存在搜索設備。學生在探索當中想要實施一定的搜索是無法實現的，這樣一方面會對學生的學習熱情造成影響，另一方面會浪費時間。第二，教師資源存在不足之處。在傳統意義上，老師經常對于學生遇到的問題實施及時的解決，但是縱觀以病例為中心的具體教學方法，其非常重視把相關病例等問題留給學生實施探索。這樣，教師的思維就會出現偏差，同樣，以病例為中心的教學方法要求教師在實施教學之前，一定要做好比較充分的準備，進而提出了針對性的要求。

2.4.2教學時間存在不足之處：在教學當中，如果學校配備的硬件教學資源存在不足之處，那么等待輪流利用教學資源的時間就會比較長，而學生實施探索的時間也會非常長。資源以及時間之間存在非常密切的關系，并且存在一定的拖拽效應，這樣將會造成教學時間存在不足之處。

2.5病例教學存在問題的解決方案

2.5.1補充資源：學校需要在之前的基礎之上改進學校的具體資源配置，將基本上不涉及的實際硬件設施更改為比較常規化以及經常適應的設置，這樣會促使教學資源更加合理化。另一方面，如果選拔比較有能力的教師實施教學，同樣可以對之前教師的工作提出一定的建議，使他們在教學方面變得更加完善。

2.5.2調整教學時間：一般來講，按照學生的實際情況以及教學內容精心的安排具體教學時間是非常重要的，我們可以對于教學時間實施調整，保障學生存在更多的實踐機會，并為后續的學習以及發展奠定比較堅實的基礎。

2.6理論以及實例相互結合

在講授實際藥理知識的過程當中，需要通過病例解釋來強化對理論知識的具體理解。比如，在解釋藥物的副作用時，可以舉例講明利用阿托品可以使得痙攣以及膽絞痛患者出現便秘以及口干等副作用，從而了解此藥使用的具體副作用情況。老師在課堂示例當中要指導學生利用所學理論知識進一步解決患者服用副作用藥物的具體用藥問題。這種教學方法不僅可以使得課堂學習內容得以鞏固，而且還可以使得實際臨床問題得以解決。

2.7獨立性討論以及學習

本次理論教學結束之后，教師可以分發一些典型病例，讓學生分組對每個病例的用藥問題進行詳細的討論，并通過參考數據討論治療過程中藥物的具體選擇以及存在的不良反應等，并最終把結論交給老師，進而聽取老師的講解。

3結束語

在當前的教學環境之下，教育改革一定會遭遇困難。但是，我國在中長期發展計劃當中對于未來15年內的創新型國家建設進行了設想，并強調建設創新型國家的重要性，而我們肩負著教育復興國家的重要使命。因此，培養創新型人才屬于一項非常重要的工作。我們一定要把新的教學方法納入到教學當中，最終培養出高素質人才，為國家發展做出一定的貢獻。

參考文獻

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