論初中道德與法治課學生核心素養的培養

劉學文

[摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，初中道德與法治課堂是培養學生德育的重要載體，也能夠成為培養學生核心素養的強力手段。所以在初中德育法治課堂之上，應從教學內容入手，創設相應的教學情境，突破一些傳統的教學觀念，使學生的核心素養得以實現。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;策略]

新課程改革標準之下提出核心素養這一理念主要是在課堂之上改變了教師的教學方式，也能夠培養學生的價值觀念綜合能力。為了能夠實現這一教學目標教師在課堂之上應該綜合性地提取課程的知識進行改革，完善學生的知識體系，以此來促進學生綜合素質的提升。

一、初中道德與法治課學生核心素養的現狀

（一）教師專業素養不高

新課程改革標準的背景之下，教學的理念與教師的教學觀念不是特別的符合，在初中道德與法治課堂上依舊也是如此。教師教學的過程之中對于道德與法治的理解不是特別的強，出現這樣的狀況就是因為教師自身的素養專業知識不夠。學生在這樣的課堂之上自然學不到太多的東西，學生的學習能力得不到增強，同時教師在課堂之上即使為學生講解了一些道德與法治課堂上的內容也沒有形成真正的教學理念，只是把教授學生知識當成了一份簡簡單單的工作，并沒有將自己的真情實感融入其中，反而使得學生感覺到課堂上的內容十分的枯燥無味，沒有一點點的趣味性。再加上學生學不會之時更加難以融入其中，最終只是學到了一些表面的知識，真正的核心理念、核心素養根本就得不到培養。

（二）缺乏合適的教學模式

初中道德與法治課堂之上教師在教學的過程之中，大部分還是依靠著傳統的教學模式進行教學，正與新課程改革標準之前的教學理念不相符合。其實新課程改革標準的背景之下，不管是初中、小學、大學教學改革都在逐步地發生變化，教學模式也在與時俱進，初中課堂之上也是應該如此。但如今的初中道德與法治課堂之上，大部分的教師還是采用傳統的教學模式進行教學，缺乏其適合學生發展的平臺和教學方式，久而久之學生就會感覺到初中道德與法治課堂是一門十分壓抑的課程，興趣逐漸喪失。

二、初中道德與法治課學生核心素養的培養策略

（一）利用傳統文化，培養學生的核心素養

傳統的課堂之上，教師只是將道德與法治課本教材的內容講述給學生，讓學生認真地掌握好書本的理論知識，很少拓展一些額外的知識，也不會教授學生學習的方法，對于學生思想品德以及文化修養等方面不是特別地重視。只是將成績作為衡量學生的唯一標準，這就導致一些家長也產生了一些錯誤的思想。只要是學生學習成績好，就認為學生核心素養得到了極大的培養;只要學生的學習成績較差，那么就會認為學生在課堂上所學的內容一點都沒有成效。中華的文化五千年之久，博大精深不僅僅是一張卷子就可以決定的。教師在課堂之上要改變這一觀念融入傳統文化的力量，使得學生的思想道德品質能夠得到熏陶。

比如說：課堂之上，教師在為學生講授道德與法治這一內容之時，先給學生講述一些基本的文化知識。讓學生對于教材內容有一些理解之后，為學生補充一些有關于道德修養的句子：君子喻于義，小人喻于利;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂等等。通過廣交朋友、熱愛學習、忠貞愛國等一些富有道理的句子，再加上教師的引導，讓學生感受傳統文化的熏陶。

（二）利用互聯網，培養學生核心素養

教師在課堂上對學生進行知識傳授的環節，還應該利用強大的互聯網資源。因為課堂上學生學習到的知識除了教材之外，沒有其他的渠道。新時代的背景之下，多媒體的信息技術作為教師教學過程之中的一項工具，教師就可以利用這項工具搜索一些有關的網絡素材，讓學生感受知識的同時也能夠對于科學技術產生興趣。

比如說：課堂上教師在引導學生學習建設美麗中國這一內容知識。教師在課堂上就可以為學生播放一些國家的圖片、視頻，讓學生感受祖國的強大同時也讓學生能夠產生一種愛國情懷。尤其是開國大典之時，播放的56個民族56朵花這首歌曲以及主題在臺上所講的內容。通過這樣情感上的共鳴，視頻的播放我們也可以知道身為中華民族的一分子，我們應該維護我們國家的和平，共同實現讓國家繁榮富強的中國夢。

（三）利用先進事例，培養學生核心素養

道德與法治課堂上的內容一些太過于空洞，一些內容又太過于抽象。學生在理解起來十分地困難，甚至到最后也會形成想學學不會的狀態。其實，教師在課堂上不妨改變一下教學的策略，讓學生在課堂之上通過一些生活中的真實案例來加深學生。這樣品質的培養，一方面能激發學生的興趣，另一方面也能使得學生的核心素養能夠得到增強。

比如：老師在課堂之上，引導學生學習感動中國十大人物的知識。教師就可以為學生舉出這樣一個案例：有一位姓呂的市民，他在極為平常的一天去買菜，就碰到了這樣持刀搶劫的事件。但是這種情況之下，作為一個過路人它可以當作看不見，他也可以選擇與其他群眾一樣去報警。但是，他沒有經過任何的思考、沒有經過任何的沉淀，直接上去就阻止了這場斗爭。在爭斗的過程之中，很顯然受傷了。受傷之后，我們知道他是一名退伍的軍人。雖然他已退役，但是身體回到自己的家中，心卻還是屬于祖國。通過這樣一個案例也能夠，讓學生在心中升起一種責任感。身為中華民族的兒女，不管之后我們走上哪條道路、哪條行業，我們都要為社會做一份努力。因為我們整個國家是由我們這樣一份份努力共同組合而成的強大國家，這一過程之中教師就可以去培養學生的責任意識，社會責任感。

三、結束語

綜上所述，初中道德與法治課堂之上想要培養學生的核心素養，需要師生的共同努力，創造適合學生的教學情境，這樣才能夠培養學生的核心素養。讓學生學習的過程之中感受到學科的魅力，這樣學生才能夠得到逐漸地提升。

參考文獻

[1]馬學存.淺談初中道德與法治課學生媒介素養的培養[J].安徽教育科研，2020（22）：94-95+105.

[2]陳華水.初中道德與法治教學中培養學生核心素養的研究[J].求知導刊，2020（44）：20-21.

湖北省孝感市大悟縣豐店鎮中學? 湖北? 孝感? 432800