芻議小學(xué)語文課外閱讀的拓展和積累

何平麗

[摘? 要：隨著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，語文閱讀也越來越受到學(xué)校、教師和家長的重視。當學(xué)生進入小學(xué)中高年級后，課外閱讀的拓展和積累尤其重要。為了推動學(xué)生課外閱讀的拓展和積累，許多語文教師不斷探索最適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。但是，由于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在實際探索過程中仍然存在許多問題。筆者在總結(jié)前人小學(xué)語文課外閱讀拓展與積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，分析了小學(xué)語文課外閱讀存在的問題，并提出了課外閱讀積累的策略，希望本文能夠幫助小學(xué)生拓寬閱讀范圍，積累大量的語文知識，，最終推動語文教學(xué)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;策略]

課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的語文知識，也能陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在大量的閱讀中能夠找到自己的興趣愛好，學(xué)生通過課外閱讀能夠從書本上積累社會經(jīng)驗，可以說課外閱讀對于學(xué)生的影響十分重大。為了幫助學(xué)生積累更多的課外閱讀知識，小學(xué)語文教師需要采取一定的措施，需要不斷拓寬學(xué)生閱讀的渠道和范圍，不斷增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生命中不可或缺的部分。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

1.閱讀內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡

許多語文教師在讓學(xué)生進行閱讀的時候，沒有選擇恰當?shù)膬?nèi)容。許多教師沒有充分考慮到小學(xué)生的性格特征。小學(xué)生年齡小，理解能力差，因此，不能閱讀很深奧的東西，只能讀一些淺顯的文章，但是，有時教師選的文章不適合小學(xué)生閱讀。比如，有時小學(xué)語文教師選擇《老人與海》、《紅與黑》、《挪威的森林》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段讓學(xué)生閱讀，而對于這類文章，小學(xué)生其實是不能理解其真正的含義的，由于這些書籍是翻譯過來的，翻譯版本的差異也會影響學(xué)生的閱讀效果，再加上文中有許多生僻字，學(xué)生根本就不認識這些生僻字，就會導(dǎo)致學(xué)生不能讀懂這些小說，導(dǎo)致課外閱讀效率低下。

2.教師要求學(xué)生閱讀的內(nèi)容過多

在講完教學(xué)內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生進行課外閱讀時可能會存在“貪多”的問題。許多語文教師急于求成，想在短時間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀量，便要求學(xué)生讀很多的書籍，導(dǎo)致學(xué)生在沒有充分理解課文內(nèi)容的情況下，又不斷增加新的內(nèi)容。囫圇吞棗地閱讀，勢必會影響閱讀效率。比如，教師想要讓學(xué)生理解努力和堅強的精神，可能會要求學(xué)生閱讀余華的《活著》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》，但是由于閱讀內(nèi)容過多，學(xué)生根本就不能仔細、認真地閱讀，也不能真正的理解其中的內(nèi)容，語文課外閱讀積累效率低下在所難免。

二、小學(xué)語文課外閱讀拓展和積累的策略

1.讓學(xué)生在閱讀中多提問

帶著疑問閱讀，是課外閱讀必備的技能，也是學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀的重要手段。一個在課外閱讀中懂得發(fā)現(xiàn)問題，主動提問，積極獲取答案的學(xué)生，其思維能力肯定比只知道不假思索的灌輸閱讀的學(xué)生強。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力就是在鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中主動提問，多提問。可能學(xué)生一開始問的問題很天真，但是，教師要給予鼓勵。學(xué)生的閱讀能力就是在這樣一點一滴實戰(zhàn)中提升的。多提問，才能積極思考。多提問，慢慢就會抓住閱讀的重點。比如，學(xué)生在讀了《魯濱孫漂流記》后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“漂流”提問。一些學(xué)生可能會問：“現(xiàn)實中有人像魯濱孫一樣嗎？”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的提問，找一找類似的例子，做出解答。

2.多朗讀

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，它是培養(yǎng)語感和提高閱讀能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，它的重要性不容忽視。很多學(xué)生在閱讀時，不重視朗讀，在朗讀策略的選擇和時間安排方面都有問題，導(dǎo)致課外閱讀積累效果不佳，達不到提高閱讀能力的作用。如果學(xué)生朗讀時沒有愉悅的感覺，課外閱讀相當于無用功。所以，只有讓學(xué)生在朗讀課外書籍中收獲良好的體驗與深刻的感悟，才能增加學(xué)生的閱讀量。在朗讀時，學(xué)生不能機械式地朗讀，應(yīng)該帶著感情朗讀，要把握住朗讀節(jié)奏、情感，保證語氣運用與閱讀內(nèi)容特點相符，將自己的情感體驗與朗讀內(nèi)容合二為一，讀出自己的體會與感悟。學(xué)校在提高學(xué)生課外閱讀積累中，可以舉辦課外書籍朗讀比賽、情景朗讀話劇表演等，通過這種形式來提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀儲備量。

3.讓家長幫助學(xué)生課外閱讀積累

要讓學(xué)生提升閱讀量，就要將閱讀生活化、規(guī)律化，讓學(xué)生定時、定點閱讀，給學(xué)生營造安靜的、良好的閱讀環(huán)境和氛圍。教師要盡最大的努力將學(xué)生的課外閱讀生活化、規(guī)律化。在這一過程中，教師需要跟學(xué)生家長積極溝通，讓家長輔助教學(xué)。學(xué)生周末在家時，教師應(yīng)該讓家長監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生每天固定時間閱讀，幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成習(xí)慣。比如，每天晚上睡覺前，就是閱讀的好時間，這時閱讀，能讓學(xué)生身心放松，這時也更能提升學(xué)生的閱讀量。每天晚上吃完飯，家長可以跟學(xué)生一起閱讀。家長可以孩子買很多繪本故事，進行親子共讀。教師要及時和家長溝通，及時了解學(xué)生閱讀的效果，如果效果不佳，教師應(yīng)該幫助家長探尋更好、更適合學(xué)生的閱讀方法。只有“家校”共同努力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

課外閱讀對于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都十分重要。想要推動小學(xué)語文課外閱讀的拓展與積累，語文教師就應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問題。第一個問題就是閱讀內(nèi)容不符合學(xué)生年齡;第二個問題就是教師要求學(xué)生閱讀內(nèi)容過多。語文教師還應(yīng)該采取措施解決這些問題。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課外閱讀中多提問;其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中多朗讀;最后，教師需要讓家長幫助學(xué)生課外閱讀積累。只有通過這三個辦法，才能讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，才能提升學(xué)生的閱讀量。

參考文獻

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[2]楊聰麗.芻議小學(xué)語文課外閱讀的拓展和積累[J].作文成功之路（下），2018（06）：49.

貴州省龍里縣第一小學(xué)? 貴州? 黔南州? 551200