利用鄉土材料拓展農村幼兒園生態美術活動

陳亮

摘 ? ?要：根據農村幼兒教學現狀，我們利用鄉土材料開展了農村幼兒園美術活動研究。農村幼兒園美術教學方法、活動材料、活動形式都比較單一，利用鄉土材料開展生態美術活動，能使教學活動形式、教學方法多樣化，由此發展幼兒多方面的能力，促進幼兒身心健康成長;同時，還能打造屬于農村幼兒園的園本生態美術特色活動。

關鍵詞：鄉土材料;農村;幼兒園;生態美術

一、農村幼兒園美術活動現狀與問題

農村幼兒園美術教育活動中，利用生態材料的比較少，豐富的材料沒得到合理利用，以至于教學形式比較單一。農村幼兒美術專業教師基本沒有，而幼兒園學前專業教師對于美術的研究基本是空白;農村幼兒園對于美術的教學方法大多單一、無趣，大多數農村幼兒園教師使用的是留于形式的臨摹畫、無目標的自由畫、無方向的主題畫等教學方法，導致美術活動缺乏趣味性，無本土特色;美術活動課程無創新，基本源于教材內容——教材有什么就畫什么，缺少從實際情況出發的創新、創造，沒有農村幼兒園美術特色。

二、生態美術的含義

生態美術是指利用鄉土材料開展美術活動，是結合農村幼兒園實際情況開展的有特色的美術活動。鄉土材料是指石頭、樹葉、樹枝、松果、木片、玉米等生態材料，它們既環保，又極具創新意味，還能激發幼兒的興趣。合理應用材料十分重要，不但能調動幼兒對美術學習的積極性，還能提高幼兒的審美能力與繪畫能力，對幼兒的全面發展具有積極作用。

三、利用鄉土材料開展生態美術活動，有利于幼兒多維能力的提升

鄉土材料具有獨特的美感、天然的物理特性以及結構的多樣性，使得其成為幼兒美術活動的優質材料。材料各具特色的形態可以培養幼兒觀察美、發現美、欣賞美，從而促進幼兒美術素養的發展。

生態材料還能激發幼兒的想象力。例如，教師提供一個圓木片，引導幼兒用喜歡的方式進行生態美術作品創作，幼兒發揮自己的創意，制作出一件富有美感的手工作品，甚至是一件藝術品，由此激發了幼兒的想象力，提高了幼兒的創造力。幼兒對生態美術的喜歡是激發和提高他們愿意去表達、分享自己作品的潛在前提。生態美術活動源于生活，是用發現的眼光去發掘生態材料的美，變廢為寶、變廢為美，從而提升了幼兒認知與欣賞美的能力。

四、利用鄉土材料開展生態美術活動，有利于打造園本美術特色

把鄉土材料與園本美術教學相結合，有利于打造園本生態美術特色。利用鄉土材料可以建構的美術活動有“森林”“美麗的海洋”“莊稼成熟了”“我愛吃蔬菜”“石頭真奇妙”等主題。例如“森林”生態美術活動以森林為主線，由此延伸出一系列的主題美術活動：“小樹長高了”（材料：樹枝）、“美麗的花朵”（材料：干花）、“落葉”（材料：樹葉）、“貓頭鷹”（材料：松果），等等。

可以結合傳統節日，利用鄉土材料開展美術活動。例如“端午節”（材料：五谷）、“父親節”（材料：蘆葦）、“重陽節”（材料：棉花）等。

還可利用鄉土材料，在家長開放日開展親子生態美術活動，例如“海底尋寶記”（材料：石頭）、“瘋狂的頭發”（材料：玉米）、“不倒翁”（材料：雞蛋殼）等，讓家長感受鄉土材料原來也可以變得這么漂亮，體驗親子樂趣，增進家長對幼兒園特色美術活動的了解。

利用鄉土材料開展美術活動，能讓幼兒自主選擇材料，自主探索鄉土材料的運用，并結合已有的生活經驗去創造生態美術作品。自主生態美術活動，對于材料的投放要求高，種類豐富多樣，才能激發幼兒的想象力、創造力和動手能力。

五、利用鄉土材料開展生態美術活動，有利于提高教學能力

生態美術對于教師能力有非常高的要求，教研是必備條件。

1. 集體備課

需提前開展集體備課，教師之間對活動內容、目標、重難點、活動材料的制定商討;教師在教研中產生思維的碰撞，從而獲得更好的備課效果。

2. 活動材料準備

包括材料的獲取、材料的運用、材料的處理、材料的組合及教學方式的運用等，以促使教師的教學能力不斷提高。

3. 美術活動實施

教師在活動中要懂得隨機應變，隨時變換材料的運用。例如同種材料，會具有不同的外形、結構特征，這就要求教師在引導幼兒制作手工作品時要“因材施教”。

4. 集體反思

每次美術活動課后，教師要反思活動中出現的問題，教研組集體就問題提出看法和建議，促使教師在下次活動課時改進。通過經驗的相互借鑒，教師又獲得了成長。

六、利用鄉土材料開展生態美術活動，有利于豐富評價方式

1. 幼兒評價

幼兒自我評價：幼兒對自己的作品進行欣賞與評價，點評其優缺點，提升自我認知能力、自我欣賞能力。

幼兒相互評價：幼兒對自己欣賞、喜愛的作品進行點評，提升其審美能力。

幼兒對比評價：把自己的作品和好朋友之間的作品進行對比評價，相互借鑒，認識自己的不足，提升心理抗壓能力。

2. 教師評價

引導性評價：教師為達到更好的活動效果，在活動過程中對幼兒的優點進行鼓勵，引導和糾正其掌握得不好的地方。

小結性評價：教師對是否達到活動目標等，對幼兒作品進行小結性評價，評價作品的畫面效果、作品是否達到了要求。

成長性評價：教師為幼兒建立作品成長檔案，每次活動后，對幼兒的創作能力、發展情況進行評價，并有目的地進行引導。

利用鄉土材料開展農村幼兒園生態美術活動的最大受益者是幼兒。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。生態美術的實施開展是從農村幼兒園實際出發，解決農村幼兒園面臨的美育教育難題，符合國家對于幼兒美育教育的要求。