淺析智慧教學環境下小學語文教學的有效性

陳英笑

【摘要】新課程理念認為，課堂教學不但是傳授知識的過程，它也是由教師與學生一起成長的重要歷程。隨著新理念的提出，“智慧課堂”這一新型的教學模式也應時而生。科大訊飛開發的“智慧課堂”似三月的春風吹進了語文課堂，在小學語文教學中起到了極大的促進作用。

【關鍵詞】智慧課堂;小學語文教學;有效性

新課標理念下的教學要求把對人的綜合培養作為教育工作的根本目標。因此，在小學語文教學中推行智慧課堂教學模式，不失為一種行之有效的教學手段。在這個千變萬化的教學時代，活到老、學到老才能與時俱進。

“智慧課堂”教學模式的發展，在小學語文教學中起到了極大的促進作用。那么，怎樣通過打造智慧課堂來提高小學有效教學？下面，談談使用“智慧課堂”實施過程中的幾點做法：

一、運用“智慧課堂”激發學生的識字興趣，增強學習的趣味性

現代心理學認為，人處于良好的情緒狀態時，學生的思維及記憶力都會提高。但是，在傳統的識字教學中，教師通常會沿著讀準字音、分析字體的結構、組詞、造句等方面展開。教師教得無新意，學生學得索然無味。正所謂“未見意趣，必不樂學”。特別是低年級的小學生，他們愛玩、好動，更樂于選擇生動有趣的內容和形式進行學習。所以，選擇恰當的教學方法，可以讓學生們在輕松、快樂的學習氛圍中，完成識字的過程。

小學“智慧課堂”的重要目標，就是通過有效的教學手段來充分提高學生的學習興趣及積極性，通過營造快樂的教學氛圍來讓學生掌握所學知識，靈活貫通地運用所學知識來解決遇到的問題。如，利用“智慧課堂”將生硬死板的識字教學變成生字寶寶的“游園會”“收獲會”“元宵燈謎會”。筆者在進行生字教學時，設計了這樣的教學情境：一上課，筆者告訴學生：“現在已經是秋季了，樹上的水果都成熟了，誰愿意當農民伯伯的助手，來幫個忙，把秋天的水果送到農民伯伯的家里。”這時候，學生學習興趣正濃，高高地舉起小手，“我，我，我”。筆者再問：“誰愿意來第一個來點擊平板。”點擊后，就會出現猜字謎的游戲。如，點擊“蘋果”圖片就會跳出“蘋果”這個生字，接著請學生大聲讀出來生字;點擊“柿子”水果，詞語就會跳出來。通過這樣的教學方式，讓學生在輕松的學習環境下把生字學習好。課后，教師還可獎勵學生一個抽獎的機會。教師預先在平板設計好抽獎游戲。獲得抽獎機會的學生，就有可能獎勵山海幣一分。這樣的教學情境，激發學生演讀的學習興趣，讓教學收到了事半功倍的效果。

二、小組合作學習，全面提升學生的合作和探究能力

隨著素質教育的全面推進與深化改革，在平常的教學活動中，教師要因材施教、因人而異地開展教學活動，而小組合作學習的教學模式是非常有效的方法之一。它的學習效率遠遠高于個人學習，并有利于學生人際交往的提高。因此，小組合作的有效性對提高課堂教學效率就變得相當重要。小組合作學習，要求教師在課堂教學活動中，在充分了解每一位學生的學習能力的基礎上，按照每一位學生的學習特點，把班上的學生分成幾個小組，從而展開小組合作學習，每個小組成員都安排不同的任務，最后匯報小組的學習成果。

例如，在講授五年級下冊《遨游漢字王國》時，由于這一單元是綜合實踐活動，所以，筆者讓學生通過小組探究合作來匯報成果。教師在活動前分配好小組，每小組合作人數平均分配，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理分配，小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。讓小組長帶頭給每個學生安排工作，讓每人學生都有不同的任務。本次實踐活動，歷經一周的時間，小組合作分工找關于漢字的資料。到了匯報那天，學生把小組合作做的課件放到平板進行分享。讓筆者意想不到的是，學生們能夠真正做到小組合作，不流于形式，每人有話說，每人有自己的任務，分享各自找到的資料及個人見解，其中包括分享猜字謎、歇后語、漢字的演變過程等，大部分學生也敢于在同學面前發表自己的意見。通過小組合作學習的教學模式，可以充分調動學生的學習積極性，從而更好地提高班級整體的學習氛圍及效率，讓教師更好地制定學習計劃，從而實現打造“智慧課堂”的目的。

三、激發學生學習的興趣，讓學生真正動起來

“書讀百遍，其義自見。”可以看出，“讀”在語文教學中的作用。不讀書等同于語文學不好，語文教學中一直強調教學要多讀，只有在讀中才能品味作者的想法，在讀中才能領悟思想感情。可見，運用多媒體泛讀是多么重要的事情，讀可以分角色讀，小組讀、男女讀、全班齊讀，形式多樣。現在的學生明知答案也不舉手說，課堂氣氛安靜、郁悶。所以，教師要主動參與到學生的活動中。針對班級學生不愿意開口讀書的情況，筆者利用平板抽取、搶答的方式調動學生學習的積極性。

如，《楊氏之子》一課，是篇文言文，在講授時，通過劃分節奏讓學生來誦讀，更容易掌握學習的方法及理解內容。教學中，筆者先讓學生自己初讀課文，然后試著劃分節奏;再利用智慧課堂的平臺，讓學生聽聽課文的范讀，然后讓學生在平板上劃分節奏。“智慧課堂”中的“互動”中有“批注答題”“拍照答題”這兩項功能。利用這兩項功能，可以讓學生圈畫出文言文中的節奏、文言文中難以理解的字詞。提交答案后，可以讓學生查看班級里其他學生的答案，汲取他人的優點，改正自己的不足。通過大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解決文言文中的重難點。接著，教師出示正確的朗誦節奏方法，讓學生再次朗誦。這樣，通過智慧課堂給學生播放錄音，學生學得更快，從而讓學生真正動起來。

四、運用“智慧課堂”大數據，可以清晰掌握學生預習的情況

“智慧課堂”的作業平臺，可以給學生布置朗讀作業。學生朗讀后，平板會根據讀音、節奏是否正確等對學生的朗讀進行評分。及時地反饋學生的學習情況，課后有效預習，可以促進課上的有效學習。上課時，教師可以把文言文教學分為讀文找準節奏朗讀、理解意思、領悟文中情感、配樂朗讀、拓展升華這幾個環節，讓文言文的學習變得更加輕松。