探析中學化學核心素養的構成體系與培養策略

張潔

摘要：化學是中學的重要課程之一，特征主要體現于變化可控反應規律、實驗探究實現途徑等方面，而核心素養體系的構建，則有利于該課程的順利展開，同時也是促進學生全面發展的關鍵。本文主要圍繞中學化學核心素養的構成體系與培養策略進行了探討、分析，以供參考。

關鍵詞：中學化學;核心素養;構成體系;培養策略

針對核心素養而言，其是一種持續多學科、多領域協同研究的集成，在國際教育界占據重要地位，同時也是促進我國教育改革的關鍵。中學化學核心素養不會受到時間、地點，抑或是其他學科素養的影響，抑或是替代，構成核心素養體系，有利于繼發學生的化學思維，幫助學生養成良好的學習習慣，這在促進化學學習質量提高方面發揮著積極的意義。

1、中學化學核心素養的構成

在中學課程體系中，化學是一門獨立的學科，具備獨特魅力，實用性、創造性較高。在漫長的發展過程中，化學科學只是也在逐漸累積，促化學思維方式、思想方法、科學方法等發生了一定的變化，強化了化學科學在社會發展中的力量。同時，化學學科承載著豐富的教育價值，在教育過程中，充分發揮化學學科的魅力及特征，可幫助學生養成良好的化學核心素養。因此，在構成中學化學核心素養體系的過程中，應將化學學科的知識、思想、觀點、方法等作為教學內容的主體，以全面培養學生的核心素養，幫學生樹立正確的化學觀念，強化學生的化學能力[1]。

中學化學中，化學研究對象包括了四個方面，即物質的組成、結構、性質及應用，中學生學習化學后，往往會留下對化學留下相應的概括性認識，包含元素觀、微粒觀、實驗觀等，故將化學能力、觀念等納入在中學化學核心素養體系中時，在考慮中學化學教學的同時，也要結合學生的實際情況，從而各角度思考問題，培養學生的全方位發展。總之，化學核心素養的構成，與當前學生的學習習慣、學習認知等有著緊密的關系，合理結合化學教育和化學科學，可促使學生充分的認識化學學科的發展奧妙及魅力，這也是提高學生學習積極性的關鍵。

2、化學核心素養培養過程中存在的一些問題

（1）中學生核心素養養成意識薄弱

就現階段來說，我國中學生化學核心素養的養成意識還較為薄弱，大部分的學習任務均是在教師指導性完成，學生主動學習的意識較差，而導致此情況發生的原因在于教師教學過程中，沒有將學生作為主體，仍然樹立著傳統的教學掛念，多以灌輸式為主，在一定程度上忽略了對學生相關素養的培養，加之化學本身具備較強的嚴謹性，很多學生都畏難或抵觸情緒，這就直接影響了核心素養培養的順利進行。

（2）缺乏合作學習的認同感

在學習的過程中，很多中學生都沒有樹立較強的合作學習感，這也是會對核心素養的養成造成影響?；瘜W是一門實踐性較強的學科，但一些學生并未意識到實踐合作的重要性，認為合作學習等習慣沒必要，純屬浪費時間，從而就直接導致了化學學習質量的不達標。

3、中學化學核心素養培養策略

（1）注重化學思維指導

一般情況，在中學化學核心素養的養成中，化學思維的培養和指導發揮著關鍵性的意義，同時也是幫助學生養成良好化學素養的關鍵，當學生樹立較強的化學學習思維后，其化學學習質量也就會隨之提高。因此，在基于此角度的前提下來說，在實際的教學中，化學教師就需注重對學生化學思維的指導，讓學生認識到化學核心素養養成的重要性，不斷強化學生的主觀能動性，以促進學生核心素養培養有效性的提高。

（2）聯系生活實際，創設自主學習情景

在中學化學教學過程中，要重視化學與生活實際的聯系，讓學生認識到化學在生活實際中的價值，改善學生的學習環境，積極應用情景模擬教學方法，進一步對學生的具體學習需求進行了解、掌握，合理的將學生分成幾個小組，提供相應的題目讓學生進行探討、解決。在此過程中，教師要充分發揮引導作用，鍛煉學生的自我思考能力，激發學生的創造性思維，強化學生的邏輯能力，讓學生在探討的過程中，認識到化學的魅力，養成良好的化學學習習慣，這也是培養學生養成化學素養的關鍵[2]。

（3）強化學生的自主學習意識

在中學化學教學中，想要培養學生養成良好的化學核心素養，教師就需重視對學生化學學習意識的強化，通過引導學生自主探究，激發學生的學習欲望及積極性，從而養成良好的化學學習習慣。例如，在實際的教學中國，教師可為學生播放與化學素養養成重要性相關的紀錄片等，調動學生學習化學的興趣及積極性，讓學生更加全面的認識到化學的魅力，促使學生更加積極的投入到化學學科的學習中，這也是促進我國化學教學質量不斷提高的關鍵[3]。

（4）強化學生自主學習實踐能力

中學化學教學過程中，教師除了要重視理論知識的教學外，還需引導學生積極展開實踐操作，組織學生參加化學課外活動，從各角度出發，培養學生的綜合素養，避免學生只是表面的理解化學知識，讓學生能夠深入的了解、掌握化學相關知識。同時，還需不斷強化學生的綜合分析能力，可通過組織學生參加化學知識競賽等方式進行，幫助學生養成良好的學習習慣，促使其學生期間能夠主動的探究化學問題，并獨立的思考、解決，在基于不斷練習與鍛煉的前提下，實現對學生核心素養的培養[4]。

4、結語

綜上所述，在中學教學中，化學作為一門重要學科，其核心素養的養成直接影響著學生的整體學習質量。因此，為進一步促進學生化學素養的提高，教師就需將核心素養合理的納入到化學教學中，在潛移默化的前提下，不斷培養學生的化學素養，通過對教學模式的創新，不斷激發學生的學習興趣，強化學生的自主學習、思考能力，并結合實際為學生講解化學相關知識，促使化學素養滲透到學生本身。同時，教師也要積極摒棄以往的教學方式，樹立新的教學觀念，完善化學教學結構體系，不斷提高自身的教學水平，以促進中學生化學學習質量的提高，為國家培養更多的優秀人才。

參考文獻

[1]畢華林，萬延嵐.當前國際化學課程改革的發展動向及啟示[J].比較教育研究，2019，37（9）：79-84.

[2]劉前樹.試論化學核心素養的結構[J].化學教育，2018，37（21）：4-8.

[3]蔡雅琨.重視"化學基本觀"，建構"三重表征"思維，落實核心素養[J].文理導航（中旬），2019，（12）：69.

[4]房宏.中學化學核心素養的構成體系與培養策略[J].中小學教師培訓，2018（06）：5-8.

（成都市實驗外國語學校）