信息技術與高中物理實驗教學的有效整合

楊東泉

摘? 要：在當前社會快速發展的背景下，信息技術在社會各個領域中都有著廣泛應用空間，在高中物理實驗教學工作中，將信息技術和高中物理實驗教學兩者相互整合，改變以往教學策略，讓學生主動地融入各個環節中，提升實踐能力、創新能力。并且信息技術和物理實驗教學工作的整合會為學生拓展教學資源，提供各種趣味學習內容，對培養學生的物理學科核心素養有著深遠影響。因此，該文將圍繞信息技術與高中物理實驗教學的有效整合為主題來展開分析，通過詳細了解一下落實兩者整合的價值，提出實現信息技術和高中物理實驗教學整合的可行性對策。

關鍵詞：信息技術? 高中物理? 實驗教學? 有效整合

中圖分類號：G633.7;G434? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（c）-0157-03

The Effective Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

YANG Dongquan

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Dingxi City， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In the context of the rapid development of the current society， information technology has a wide range of applications in all fields of society. In the high school physics experiment teaching work， information technology and high school physics experiment teaching are integrated to change the previous teaching strategy. Let students actively participate in all links to enhance practical and innovative abilities. Moreover， the integration of information technology and physics experiment teaching will expand teaching resources for students， provide various interesting learning content， and have a profound impact on cultivating students' core literacy in physics. Therefore， this article will focus on the effective integration of information technology and high school physics experiment teaching as the theme to carry out analysis， and through a detailed understanding of the value of implementing the integration of the two， put forward feasible countermeasures to realize the integration of information technology and high school physics experiment teaching.

Key Words： Information technology; High school physics; Experimental teaching; Effective integration

在信息時代背景下，物理實驗教學工作正在優化改進，可供學生學習的資源也越來越豐富。信息技術和物理實驗教學工作的融合會改變傳統教學工作的局限性，調動學生的學習熱情，而且教師也可以結合教學內容落實拓展性實驗教學工作，豐富學生視野。作為一名合格的高中物理教師，要具備良好信息技術素養，發揮出信息技術利用優勢，優化物理教學資源，從而推動高中物理實驗教學的改革和創新，讓學生有著更加廣闊的發展空間。

1? 針對于信息技術與高中物理實驗教學有效整合價值和作用的探究

信息技術和高中物理實驗教學整合的價值主要體現在以下幾點。

（1）物理實驗教學工作的順利開展，需要學生具備學習熱情和主動性，只有讓學生對物理實驗學習產生濃厚興趣，才會跟上教師的授課節奏，從而融入各個環節中。而將物理實驗和信息技術整合，會為學生創設輕松、愉悅的學習氛圍，將各種內容以更加直觀的形式展現出來。教師要發揮出引導優勢，讓學生深入探究，在各種物理實驗中來掌握多樣物理現象。物理實驗具有抽象化的特征，部分實驗過程較為繁瑣，很難在實驗室或教室里落實開展，在面對這一學期內容時，教師應采用信息技術來解決教學難題[1]。

（2）信息技術和高中物理實驗教學整合會實現師生有效互動。在信息技術整合背景下，會最大限度地體現出學生的主體地位，而教師怎樣發揮出自身指導價值，形成平等、和諧的師生關系，確保教學工作有序開展就成了有待處理的主要問題，而信息技術和物理實驗的有效整合會促使各種物理實驗操作、時間控制更加準確，為師生互動提供時間保障。

（3）讓學生形成良好的創新發散思維。在以往物理實驗教學工作中由于并未普及信息技術，所以教學過程是枯燥、乏味的，而且部分實驗教學內容較為抽象，學生很難理解。但是在信息技術整合中會讓學生有著更加廣闊的表現自己的空間，更加直觀地了解實驗現象，激發創新發散思維。需要注意的是，教師要想在物理實驗教學工作中培養學生的動手操作能力，單憑依靠整合信息技術是遠遠不夠的，因為學生實驗操作動手能力是在實驗室中反復練習而逐漸形成的。

2? 針對于落實信息技術與高中物理實驗教學整合可行性對策的探究

2.1 注重利用信息技術為學生模擬實驗情景

為實現信息技術和高中物理實驗教學的整合，教師應為學生模擬實驗情景，將各種理論知識以更加直觀、形象的形式展現出來，讓學生獲得良好學習體驗，真正內化吸收各重點內容。在物理實驗教學工作中教師要依據相關實驗要求來創設特定的教學情景，讓學生更加直觀地看到物理現象，豐富知識面，從而達到理想的教學效果。例如：當教師在為學生講解“驗證機械能守恒定律”這一內容時，教師就應注重整合信息技術，積極收集和該實驗相關的素材，并且在課前剪輯成為專業的教學視頻，在授課中為學生播放。在以往物理實驗教學工作中教師都會把實驗的整個過程、相關原理以最終結果展現，再讓學生開展自主學習。在整合信息技術的背景下，教師能采用動畫的手段來把實驗過程動態展現，讓學生對機械能守恒定律進行直觀的了解，在當學生觀看完實驗后，再為其布置學習任務，落實讓學生堅持圍繞所觀看的視頻深入學習，將實驗中的重點內容全部內化吸收。而在這時，教師也可以為學生提出具有針對性的問題，讓其研究討論，像“采取哪種手段才能夠在本質上減少實驗的誤差？”，通過這種手段不僅能實現對實驗的模擬，提升教學質量，同時還會在潛移默化過程中讓學生形成良好的物理學習能力[2]。

2.2 合理采用信息技術為學生開展仿真實驗

教師要為學生開展仿真實驗來實現信息技術和高中物理教學工作的整合，仿真實驗室的創建會為學生提供虛擬物理實驗，深入全面了解重點知識，其中主要包括電學演示實驗、力學演示實驗等。在實際教學工作中教師應積極引導學生，讓學生動手操作，這種手段不僅能夠達到理想教學效果，還會模擬真實實驗環境，讓學生形成良好實驗操作能力。在以往物理實驗教學工作中教師為了確保在有限的時間內為學生傳輸更多內容，以至于忽略師生互動，教師掌控學生的學習節奏，隨之學生參與實踐的機會減少，而仿真實驗室的合理采用會給學生創建真實的實驗環境，讓學生融入其中，體會到各種實驗的趣味性，這對促進信息技術和高中物理實驗教學的整合，以及學生的身心發展有著深遠影響。例如：當教師在為學生講解“探究加速度與力、質量的關系”這一內容時，教師則應采用仿真實驗室落實教學工作，合理采用創建的實驗環境來加強對學生的引導，確保其始終處于良好實驗氛圍中完成操作。在實際教學工作中教師應先把各實驗原理為學生講解，讓學生合理利用自身所掌握的知識，理解實驗目的，然后再依據教材主要內容開展實驗操作，讓學生始終關注各實驗流程，細致觀察實驗現象，最后獲取結論。同時教師也可以在授課過程中為學生提出若干具有探究性的問題，例如“我們怎樣合理地控制物體的加速度？”“物體的加速度和什么因素有著聯系？”[3]。

2.3 積極利用信息技術調動學生的學習熱情

在物理實驗教學工作中教師應合理利用信息技術來激發學生的學習欲望和熱情，而教師則要依據教學目標、實驗內容、學生自身基礎、興趣愛好來深度融合信息技術，以此來促進教學工作的有序開展，達到理想教學效果。在授課中，如果教師通過采用實驗教學視頻或者幻燈片進行教學，不能夠完成全面講解實驗內容，就要采用信息技術以及各種教學設備來為學生提供更加真實的物理實驗視頻，從而促使物理實驗更加具有真實感。例如：當教師在為學生講解“光電效應”這一內容時，因為這一實驗是較為抽象、系統的，由于電子具有不可視性，所以學生很難通過肉眼觀察到光電效應的實際過程，也很難建立起較為直觀的電子發射情景，那么學生將會逐漸失去學習欲望。而教師就要整合信息技術，落實為學生制作和光電效應相關的課件，采用動畫模擬的形式來給學生更加直觀地展現出電子發射的整個過程，讓學生在較短的時間內落實構建完善的電子發射、光照時間的圖景，這對激發學生的學習欲望以及落實構建完善的知識框架有著深遠影響[4]。

2.4 落實采用信息技術拓展物理的教學內容

信息技術會為高中物理實驗教學提供豐富的教學資源，而教師則應善于采用信息技術拓展物理教學內容。在當前物理實驗教學工作中，學生的學習有可能會局限在對各種理論以及公式的理解、內化上，所以，在自主實踐、處理問題方面上存在薄弱環節，這也直接導致學生在解決物理實驗問題時，有著“套公式”的不良現象。所以，在后續的初高中物理實驗教學工作中教師就應落實整合信息技術，開展拓展性教學工作。例如：當教師在為學生講解“功與速度變化關系”這一內容時，教師要讓學生對其之間存在的關系內化吸收，然后再利用多媒體課件為學生播放泥石流、射箭比賽等視頻，通過這種手段激發學生探索的欲望，而在這時，教師再為學生提供一定時間，讓學生自主找出“和物體動能相關的因素有哪些？”以及“力對物體做功和動能兩者之間有著什么樣的關系？”等問題的答案。當學生通過研究討論得到問題的答案后，教師再采用多媒體課件為學生播放“功和速度的變化關系”。在這一教學工作中教師還要開展拓展性指導工作，讓學生掌握“化曲為直”的作圖手段，以此來促進教學工作的順利開展，讓學生形成良好分析問題能力、邏輯思維能力[5]。

3? 針對于信息技術與高中物理實驗教學有效整合應關注問題的探究

當信息技術和高中物理實驗教學兩者相互整合時，教師應始終關注和重視以下問題。信息技術本身就是一種輔助性教學手段，能夠提升物理實驗教學質量，同時也會影響教學效果，信息技術和物理實驗教學的整合在一定程度上會弱化教師的主導性地位，學生會直接通過多媒體來觀察整個實驗流程。并且部分教師在采用信息技術的授課時往往會忽略為學生提供實際操作物理實驗的空間，導致學生只會單純觀看實驗，卻未能動手操作，這對提升其動手操作能力產生阻礙。

所以，教師在高中物理實驗教學工作中要合理把握信息技術整合的“度”，并以一種正確的眼光看待信息技術和高中物理實驗教學的有效整合，要意識到在信息化時代背景下，信息技術是“利大于弊”的，其會促進物理實驗教學工作的發展和進步。但是，信息技術并不能夠取代教師授課，在兩者整合中教師要分清主次，而教師也要具備一種終身學習意識，善于反思教學問題和總結教學經驗，具備良好信息技術素養[6]。

4? 結語

通過上述問題的分析，可以充分地意識到實現信息技術和高中物理實驗教學工作有效整合的重要性。而教師應以一種正確的眼光看待當前物理實驗教學工作中存在的不足，改變傳統教學形式，整合信息技術開展授課，為學生提供多樣化資源，將實驗教學內容以更加直觀、形象的形式展現出來，幫助學生完成無法在課堂中進行的物理實驗。為了促進信息技術和高中物理實驗教學的整合，教師要為學生模擬實驗情景、開展仿真實驗、調動學生學習熱情、拓展物理教學內容，為促進高中物理實驗教學工作的開展和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊大鈞.信息技術與高中物理實驗教學融合的實踐研究[D].信陽師范學院，2020.

[2] 高世明.淺談現代信息技術在高中物理實驗教學中的應用[J].新課程導學，2018（4）：52-53

[3] 甘長青.信息技術與高中物理實驗教學融合實踐[J].中學教學參考，2018（3）：96-97.

[4] 楊清泉.基于DIS實驗技術的高中物理實驗教學應用初探[J].科技文匯，2018（14）：31-34.

[5] 黃月美.信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用[J].高中物理：初中版，2019（11）：168.

[6] 楊桂芳.運用現代信息技術突破高中物理實驗教學難點的實踐[D].內蒙古師范大學，2018.