開發微信公眾平臺對促進高中歷史教師專業能力提升的研究

汪曉亞 范奐壘

摘要：信息化時代，微視頻成為一種廣受歡迎的獲取信息的方式。微信公眾平臺則是一個重要的智能終端。筆者利用微課+微信公眾平臺的形式開發了曉說歷史高中微課的公眾平臺，通過自身開發微信公眾平臺的經歷分析了微信公眾平臺對高中歷史教師專業能力提升的影響，并提出建議。

關鍵詞：微信公眾平臺? 高中歷史? 專業能力

一、微信公眾平臺“曉說歷史高中微課”的開發

（一）開發背景

21世紀，人類的每一個角落都被信息技術所覆蓋。2019年中國移動互聯網半年報告數據顯示，互聯網移動用戶在規模上已經高達11.6億，并且以微信用戶占據主流，用戶平均每天用時長達近6小時。在用戶規模上，每當6月高考季，教育工具和高等教育類應用的使用都顯著增長。在行業分布里面，觀看短視頻依然是移動互聯網用戶增長的重要原因，這也反映了在信息技術迅猛發展的時代人們對信息獲取方面快、即時、碎片化的需求。

在目前市場上眾多的移動智能終端中，騰訊公司于2011年推出的微信可謂是當下使用最普及的智能終端，已經走進中國的千家萬戶，遍及各個年齡階層。而當下人們獲取信息的一個重要來源即是微信公眾平臺的信息推送。基于此，在新課程改革背景下面對高中歷史課堂課時少、知識容量大、內容深的現象，如何利用信息化手段，將短視頻和微信公眾平臺有效結合，充分發揮信息技術的力量，彌補高中歷史課堂的不足，就成了一名歷史教師必須思考的問題。

（二）開發經過

在此背景下，筆者于2019年4月開發了一個名為“曉說歷史高中微課”的微信公眾平臺。正如簡介中“用微課拓展歷史課堂的邊界”所言，這一公眾平臺建立的目的是希望能夠通過微課+微信公眾平臺的形式對現有的歷史課堂進行延展。

“曉說歷史高中微課”公眾平臺主要是針對教材中一些重難點知識進行錄制講解，所采用的錄制設備為Camtasia Studio，每個視頻平均時長在5至6分鐘。目前已經上線的原創文章共4篇，包括開辟新航路系列和《葡萄牙西班牙的殖民擴張》，每篇文章由課前自主學習任務單、上課微視頻、課后鞏固學習課件三部分組成。

二、開發微信公眾平臺對高中歷史教師的影響

（一）拓寬歷史課堂邊界

2017年普通高中歷史課程標準要求高中歷史課堂要能夠“關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”核心素養的推出與落實成為指導當下歷史課堂教育教學實踐的重要指標，根據新課程要求高中歷史課堂教學要進行轉變，信息技術手段的應用為打破學習的時空界限提供了有利條件。

通過開發微信公眾平臺，課前任務單、微視頻、課件的設計可以充分滿足不同學生的需求。在這一過程中學生的知識結構得到了完善，自主學習的態度也逐漸形成。

（二）提升教師專業素養

教師閱讀的邊界便是課堂的邊界。歷史教師在教學過程中可以抓住時代的機遇，融入信息化，用微課、翻轉課堂、微信、QQ等信息技術手段拓寬歷史課堂的邊界。

作為教師，在微信公眾平臺上面對公眾進行知識輸出，必然要做好充分的準備，不能出現任何知識性錯誤。每發布一篇原創文章，都需要制作者多路徑尋找資料，考證信息來源。這都需要教師進行自我提高，以具備更強的專業素養。在錄制人教版必修二《開辟新航路》一課的微視頻時，筆者查閱了大量文獻資料，翻閱了相關史學研究，還觀看了相關視頻，并根據課標的要求，最終將本課整合為三個關鍵詞：誘惑——向往的世界（原因、條件）、探索——發現世界（過程）、碰撞——會合世界（影響），分別對應三個問題：Why——為什么？What——是什么？How——怎么樣？形成了本課的一個系列，其中有三個微視頻、三個微課件和三篇原創文章，最后以“新航路、新世界、新時代”總結完成本系列。

“要實現基于歷史學科核心素養的教學，教師須確立新的認知觀、教學觀和評價觀，從知識本位轉變為素養本位，努力將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。”微信公眾平臺是一個很好的幫助教師提升專業素養的途徑，關注一些優質公眾平臺則是一個非常有效的知識輸入的過程。教師可以先通過關注一些優質歷史微信公眾平臺，學科教學類如“歷史園地”、學術類如“史學研究”、通俗類如“國家人文歷史”等，充分利用碎片化的時間，獲取資源，化零為整，最終形成完善的知識體系。

（三）提升信息技術素養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出要“提高教師信息技術水平……加快全民信息技術普及和應用。”現代社會，信息化發展是大勢所趨，信息技術素養已成為一名教師必備的條件，是社會發展和學校建設的必然要求。

開發微信公眾平臺是一個很好的提升歷史教師信息技術素養的途徑。以“曉說歷史高中微課”這一公眾平臺為例，通過開發運行這一平臺，筆者學會了如何注冊一個微信公眾平臺、如何錄制微課、如何設置各種參數、如何將課件轉化為圖片模式等各種信息技術手段，信息技術素養也得到了提升。為了讓內容能夠更好呈現，筆者在制作多媒體課件時，也盡量選取簡潔有效的字體，圖片和各種表格數據也經過精心設計，多媒體課件制作工具使用能力也得到了提升，精心制作的課件也能更好地應用于課堂教學。

三、高中歷史教師開發微信公眾平臺的建議

（一）史料選取要準確，避免犯知識性錯誤

高中歷史教師講解知識點時需要用到大量的史料，當前網絡發達，信息來源豐富，且獲取便捷，但教師在選擇史料的時候要注意甄別，勿單純為了吸引眼球而選擇一些野史。作為一個面向公眾的自媒體平臺，學生將其作為歷史課堂的一部分，教師在開發與運作時要保證信息的準確性，材料出處要準確規范，不能出現知識性的錯誤。

（二）內容要簡潔明了，減少紛繁復雜

快節奏的生活讓人知識的獲取也要求簡、快、短。作為高中歷史教師，受日常工作的影響，開發如果歷史教學類微信公眾平臺很容易變成教師上課般的中的內容枯燥乏味，會讓人失去興趣。高中生日常課余時間不多，課下還有多門課需要復習鞏固，教師應根據學生的需求設置簡潔明了的界面，將重點信息進行提煉，盡量將內容做得簡潔有趣，吸引學生興趣。這樣，才能真正發揮這一線上教育平臺的作用，使微信公眾平臺的教育價值得到真正實現。

（三）要堅守教育本心，杜絕商業娛樂

教育是一門藝術，面向的群體是學生，對學生的熱愛是教育的原動力。作為一名高中歷史教師，在開發微信公眾平臺時要精準定位，堅守本心，確立開發微信公眾平臺的目的是實現教育教學的延展，而不是商業娛樂的工具。課堂可以幽默但不能惡搞，堅決杜絕惡搞歷史、娛樂歷史人物的現象出現。

時代變遷，社會進步，作為高中歷史教師也應該走下講壇，在信息化的浪潮中，利用信息化的洪流輔助歷史課堂教學。微信公眾平臺不失為一個符合現代人需求的有效手段，有效助力教學進步。

參考文獻：

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