指向高中化學核心素養的高效課堂研究

劉山林 郭梓桃

摘要：授人以魚，不如授人以漁，在高中階段的學習中，教師不但要向學生傳授科學文化知識，更重要的是向學生傳授學習的方法，培養他們終身發展的品格和能力。課堂教學是師生活動的主要陣地，如何在課堂的有限時間內，極大地提高課堂效率，構建高效的課堂，一直是廣大師生關注的話題。本文將探究在高中化學課堂教學中，如何構建高效課堂，來達成對高中生化學核心素養的培養。

關鍵詞：高中化學? 核心素養? 高效課堂

化學作為一門基礎的自然科學，與生活、環境保護、能源、國防建設等方方面面都有密切的聯系。作為一名高中化學教師，筆者一直在思考這樣一個問題：對于高中生來說，只要熟練掌握高中化學知識，在高考中取得優異成績就夠了嗎？顯然不是，國家和社會對我們高中生提出了更高的要求。如何在課堂中高質量地完成教學任務，讓所有的學生主動、積極地思考，在最短的時間里掌握所學的知識，從而獲得高效發展。如何使化學課堂高效且有利于化學核心素養的培養呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、認真研讀教材、教學大綱

課堂教學條理要清晰。每一節課有哪幾個教學重點內容？作為教師必須了然于胸。重點內容就要重點強調，對于難點內容可以通過設計多樣化的、生動有趣的教學形式讓同學們逐步接受。

二、讓學生成為課堂上的“小主人”

高效的課堂，絕不是教師的“一言堂”。我們可以選擇能夠引起學生興趣的、包含豐富化學特質的素材，如有意義的化學圖片、化學史實，化學最前沿的新信息、新材料等。 以人教版選修5中《醛》這一節為例，我在這一節的教學中，選用了“甲醛是世界上產量最高的十大物質之一”“甲醛助劑與免燙衣物”“殺菌防腐的明星”作為教學素材，引出甲醛是基本的化工原料，有3000多種作用，廣泛用于有機合成（樹脂、塑料等）、皮革、紙張、藥品、建筑材料制作中，是重要的殺菌劑和保鮮劑。純棉制品容易起皺，使用甲醛助劑，可以提高棉花的硬度，改善手感（免燙的原理），甲醛屬于化學工業中“多才多藝的人”。甲醛濃度只要在標準范圍內，就不會對人體構成傷害，無須恐懼。這樣，在改善學生學習相關化學知識的方式的同時，使學生進一步認識到化學能用來解決目前的環境問題，從“被動聽課”躍升為“課堂的主人”，努力通過形式上的改變來改善我們的課堂教學效率。

三、構建信息化課堂教學模式

教師可以在課堂上多展示圖片、視頻等，讓學生能更好地理解一些只靠想象力難以理解的知識點。例如，在學習《物質結構》時，對于晶體的晶胞的三維立體結構，通過PPT展示和視頻播放的形式來教學，同學們理解起來就容易多了。課堂上適當引入了一些信息化的教學手段，打破了以往板書教學和白板教學，以筆記本電腦（甚至手機等）作為媒介，將新技術應用于教學實踐中。讓每位學生都可以通過學生端來獲取信息、處理信息和發表看法，使老師可以知道所有學生參與課堂學習的情況，突破了傳統教學只能一對一的交流對話模式。在這次全國英勇抗擊新型冠狀肺炎病毒的戰役中，滁州中學全體師生積極響應教育部“停課不停學”的號召，利用各種在線教學方式，在空中課堂里積極互動交流，答疑解惑，布置、檢查作業，取得了非常好的教學效果。

四、指向高中化學核心素養的高效課堂研究的典型課堂教學案例

1.導入新課

閱讀與思考：哪位科學家首先分離出苯？哪位科學家確定了苯的分子式？其分子結構是怎樣的呢？

培養學生的閱讀能力和解決問題的能力。

激發學生求知欲，營造活躍的課堂氣氛。對提高學生的化學核心素養起到了積極作用。

2.提出問題

結合學生提出的問題，老師可以讓學生思考：

（1）根據分子式C6H6，你能寫出哪些結構式？

（2）了解完凱庫勒提出苯分子的環狀結構的經過，這種精神難道不值得我們同學學習嗎？

（1）學生經過學習和掌握知識點，如碳、氫原子不飽和度等，寫出各種不同的結構式。

（2）教師從中選出一些結構式進行適當的點評。課堂問題的設置，要緊扣課堂學習內容。

通過學習凱庫勒對苯的分子結構的探索過程。培養學生樹立正確的“科學態度與社會責任”的化學核心素養。

3.合作與探究

（1）復習乙烯的化學性質。

（2）實驗探究：苯滴入溴水中產生什么現象？

（3）對苯的球棍模型進行組裝，培養學生的動手能力。

（1）產生分層。

（2）利用課件進行資料搜索、自主探究。

學生的“證據推理與模型認知”的化學核心素養得到培養。

4.交流與評價

將學生的學習想法進行小結。

在成果展示環節，可以讓學生將本組的探究成果集中展示，推選一名同學做總結發言，同時小組間可以互相點評，實現成果共享。

通過學習與交流，同學們達到了互幫互助的目的。

5.總結與反思

苯分子中碳原子之間的特殊連接方式，是有機物中重要的環狀結構。

高效的化學課堂使學生善于思考，積極與老師互動，極大地提高了學生學習化學的興趣。

通過對苯分子結構的了解，學生的“宏觀辨識與微觀探析”的化學核心素養得到培養。

總之，在課堂教學中，教師要在培養學生合作學習的意識等方面多下功夫，逐步形成高效的化學課堂。同時，在課堂上培養學生的化學核心素養，使學生養成終身學習化學知識的習慣。

參考文獻：

劉桂敏.基于核心素養下的高中化學創新設計研究[J].中學化學教學參考，2018（8）.