精準評價在中職機械CAD課程中的實踐

金振華

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，CAD技術日新月異。機械行業中CAD技術應用也越來越多，越來越重要。中職學校的機械專業基本都會開設機械CAD課程，該課程也是中職機械專業的核心課程。然而，在教學實踐中普遍存在評價手段單一，課堂評價缺少過程評價，教學評價過度依賴主觀判斷，教學評價效果不明顯，有效評價的手段較少。針對存在的問題，很有必要使用信息化的評價手段來提高評價的準確性，提升機械CAD的教學效果。信息化的精準評價手段的應用，能在一定程度上提高課堂效率，促進學生對問題的思考，促進學生的全面發展，促進教師改進教學設計，設定更加合理的教學任務，改進教學手段，提升教學效果。

關鍵詞：精準評價；機械CAD；準確性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0086

新課程改革要求充分發揮評價在促進學生的全面發展、教師素質提高、改進教學實踐和推進素質教育方面的功能。中職學校的機械專業基本都會開設機械CAD課程，該課程也是中職機械專業的核心課程。該課程包含二維平面繪圖、三維建模、數字仿真等教學內容。該課程的很多項目和任務都需要理實一體，實踐性的操作占比很高。中職學生的特點普遍是比較喜歡實踐性強的課程，因此該課程在機械專業的學生中還是很受歡迎的。教師在教學設計、教學手段、教學過程管理、教學評價上需要進行不斷地創新，提升教學效果，促使學生更加喜歡該課程，掌握更扎實的CAD技能。結合機械CAD課程實踐性強的特點，教學評價就顯得非常重要。教學評價是根據教學目標的要求做出的教學結果的判斷。機械CAD課程有其特殊性，那就是可以將任務結果數據化，我們可以將這些數據進行分析、對比、統計，通過這些數據進行客觀公正的教學評價，從而做到精準評價。通過教學實踐我們可以發現，精準的教學評價在機械CAD教學活動中是非常有效的，因此很有必要在機械CAD教學中對教學評價環節進行不斷地改進和提升。

一、中職機械CAD教學評價中存在的問題

1.現有的教學評價過度依賴主觀判斷

機械CAD的課程大多都以項目化的教學方式開展教學，以任務化的形式落實教學目標。機械CAD教學評價的手段比較單一，大多采用自評、組評、師評的評價方式。這些評價方式都有一個統一的特征，都過度依賴主觀判斷。自評的方式其實就是自己繪圖思路的再一次重復，很難有推倒性的評價，繪圖結果的檢查也很難發現問題所在。組評大多是在以小組合作開展教學時的一種教學評價，該評價在一定程度上依賴教師指定的組長的主觀判斷，也很難做出準確而全面的評價。師評也就是教師評價，通常也是教學評價的重要方式。因為教師在教學評價中占據著主導地位。但是，由于機械CAD課程的特點，教學評價很多時候都需要教師逐個任務結果去分析，需要占用大量的評價時間。然而，課堂給我們的時間是有限的，教師的評價無法在較短的時間內兼顧所有學生，無法給出及時準確的教學評價。教師的評價在一定程度上也存在著不確定的主觀判斷。

2.現有的教學評價很難做到教學過程的評價

機械CAD教學是一門實踐性較強的課程，因此在教學中需要學生有很多的時間進行實踐操作。現有的評價方式很難對學生的學習過程進行節點式評價，很難在教學進行中及時發現學生學習的問題和困難。由于時間有限，很多時候該課程的評價只能由科任教師進行課后的分析評價。因此，課堂上學生的學習過程的評價很難兼顧，教學評價有缺失，教學效果的判斷也會出現偏差，使教師無法及時了解學生學習過程和教學中存在的問題。

3.現有的教學評價準確性不高

以機械CAD課程教學中的二維機械圖樣繪制為例。通常教學評價會等學生將所有的繪圖結果上交后作出最后的分析和評價。教師通過經驗分析和主觀判斷來進行評價，分析圖形有沒有存在較大的錯誤，查看任務的完成情況。但是，對于圖形的準確性很難進行判斷和分析，這樣的教學評價是不夠精準的，對學生提高繪圖或者建模的準確性和良好繪圖習慣的養成是不利的。

二、精準評價在中職機械CAD教學中的實踐

為了克服現機械CAD教學評價中存在的問題，我們需要改進現有的教學評價手段，進一步完善教學設計，在教學過程中增加精準評價環節，引入合適的信息化的精準評價軟件，增加教學任務的精準分析統計手段，從而有效地解決機械CAD教學評價中存在的問題。

1.改進教學設計，增加教學過程的精準評價

教學目標的實現需要有良好的教學設計作為基礎，而這個基礎非常重要的一個環節就是教學評價。在機械CAD教學過程中常常會缺乏教學過程中的節點評價。教學過程中如果設計若干節點的精準評價，這樣的精準評價環節可以提升任務完成的準確性。

以二維機械圖樣繪制為例，在繪制較為復雜的箱體類零件時，我們可以設置某個區域的面積或者某兩個點之間的距離作為節點的精準評價。學生在完成若干操作后就可以進行節點的評價。利用軟件的評估和測量功能就可以檢查圖形的準確性，完成某個節點自評并及時進行有效的修改和訂正。

以三維建模為例，在建模時我們可以設置一些特征的評估作為節點的精準評價方式。如設置某個特征面的面積來檢查已經完成的建模是否存在問題，完成合理并及時修改和訂正，讓學生的整個建模提高準確性，促進學生的思考，提高課堂效率。

2.引入信息化的精準評價軟件

現有的機械CAD教學比較依賴學生和教師的主觀判斷，準確性不高。以二維圖形繪制為例，課堂上采用了上海某公司的圖形評分軟件進行精準評分，達到了精準評價的目的。該軟件是一款自動、高效、準確的CAD評分軟件，該軟件能預定義一張完整圖紙的要素，對其他對應的圖紙進行自動評分，特別適合大量圖紙的集中評分。課前，我們根據任務要求設置合理的評分標準，可以利用評分軟件的向導評分功能，根據自動識別圖元功能自動建立評分標準，也可以手動進行評分標準的設置。評分內容包含了二維圖形評分需要的很多內容，如圖元的評分、環境的評分、主觀評分、規范性檢查。這些設置充分考慮了二維圖形評價中的絕大多數內容。一鍵導入繪圖結果，可以進行自動和手動的評分，并一鍵導出所有結果，結果包含總成績單，每份試卷的內容以及圖形的對比圖。信息化的評分軟件在很大程度上提高了教師對二維圖形的評分準確性，客觀公正的評價充分調動學生學習的積極性。

以三維建模為例，我們通過評估在教學過程中設置的點與點的距離、模型體積、區域面積等來檢查建模的準確性。準確的數據可以提高學生的繪圖質量，促進他們對問題的思考，反思建模中存在的問題。通過準確的檢查和比對，讓學生自己思考問題、思考解決的辦法，提升了學生解決問題的能力，達到較好的教學效果。

3.增加教學任務的精準分析手段

常規教學中如果需要統計課堂學生的繪圖或者建模情況，大多采用邊分析邊記錄，最后再進行統計分析這樣一個過程。這個過程需要一定的時間，且又不夠精準。我們采用信息化的評分軟件，不但能快速進行詳細的評分，而且評分軟件能較為高效地、合理地進行統計分析。通過導出評分結果和成績分析報告，我們能很直觀地看到并掌握班級整體優良中差的情況，成績分布條形或者餅狀圖非常直觀清晰。軟件還可以對所有的任務情況進行整體分析，涵蓋所有評測內容，快速了解整體情況。軟件的統計分析能正確反映各班級以及不同班級成績對比，軟件的中位數概念，使成績分析更為科學準確。精準分析手段的使用讓教師開展教學更加輕松，不但節省了教學評價時間，而且讓教學更加有效且透明。

三、精準評價在機械CAD教學中的實踐意義

精準評價進入課堂以后，讓整個課堂猶如汽車增加了駕駛輔助技術，繪圖過程中有偏差很快就通過精準評價手段糾正過來，讓其回歸正確的學習過程。學生也能在不斷地糾正中理解圖形繪制和零件建模的一些技巧和方法，掌握更加扎實的技能。精準評價的介入能很好地將教學評價中的組評環節發揮其真正的作用，讓生生之間形成一種良好的學習合力，互相促進、互相提高。教師也能在學生完成教學任務的同時及時進行精準評價，而不需要盯著每一份結果進行不夠客觀的評價，節省了教學評價的時間，而且在快速的前提下做到了精準評價、精準分析。精準評價的介入，讓學生養成良好的繪圖和建模的習慣，促進他們對課程的思考，培養他們一絲不茍的精神，提升他們的學習主動性和自信心，促進他們全面發展。

總之，精準評價在機械CAD教學中的應用，能夠增強教師的教學評價手段。筆者也希望能有更多的信息化精準評價手段的開發，使我們的教學更加智能、準確、方便。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省義烏市城鎮職業技術學校322000）