新時代背景下語文課程高效教學策略研究

莫建英

摘要：在新時代背景下，教師給學生講授語文知識時要樹立全新的教學思想，創新教學方式和手段，這樣才能提高語文教學的效果。文章主要是對新時代背景下語文課程高效教學策略進行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：新時代背景；語文課程；高效教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0043

在新課改的背景下，教師在給學生講授語文知識時，應該注重提升學生的閱讀理解和分析等全方位的能力。在中學語文知識的講授中，教師要精心給學生安排語文知識，激發學生的學習興趣，引導學生以積極良好的心態融入語文課堂，調動學生的語文思維，讓學生對所學的知識產生透徹的見解。教師在更新教學思想時，要注重提升學生的自主學習能力，讓學生在課程中不斷摸索，突破思維定式，挖掘課程中蘊含的精神內涵，全方位提升學生的能力。

一、創設充滿趣味性的環節

中學階段的學生對新鮮事物存在著強烈的好奇心。教師在給學生講授語文知識時，應該從課文中蘊含的重難點知識著手，創設充滿趣味性的環節，調動學生學習的熱情，引導學生主動探究知識。教師在創設充滿趣味性的環節時，可以從以下幾方面開展。

1.設計有趣的導入環節，激發學生的學習興趣。教師在課堂剛開始的時候，可以用比較有趣的導入環節集中學生的注意力，引導學生對語文知識進行探究。比如，教師在給學生講授《壺口瀑布》的文章時，可以先給學生播放這篇文章的錄音，學生在聽到錄音后會有濃厚的學習興趣，會不斷對語文知識進行思考探究，這樣也能加快教學進程，實現教學目標。2.教師還可以將語文知識融入游戲中，提高學生學習的有效性。在新時代背景下，教師在給學生講授語文知識時，應該改變以往單一的教學方式，將游戲與課程中的知識整合起來，提高學生在游戲中的參與度，從而讓學生對所學的知識產生透徹的見解，提高學生的學習效果。比如，教師在給學生講授生字詞時，可以借助你問我答的游戲，加強學生與學生的互動交流，讓學生在活躍的課堂氛圍中不斷調動語文思維，這樣可以提高學生的記憶力。由此可見，教師借助游戲環節，可以讓學生感受到語文知識的趣味性，讓學生在自主學習中豐富語文知識面，從全方位提升學生的學習能力。

二、提升學生的質疑和思維能力

質疑能力是學生創新能力發展的前提，借助質疑，學生可以對知識進行深層次探究，運用所學的知識對知識進行探究，新學的知識與已經掌握的知識聯系起來，從而讓學生對所學的知識產生透徹的理解。[1]教師在提升學生的質疑能力時，應該給予學生思考的空間，讓學生先閱讀文章中的主要內容，在閱讀的過程中將自己不理解的地方標記出來，并通過反復閱讀的形式找到問題的答案。學生經歷提出和解決問題的過程，可以找到清晰的解題思路，感受到文章傳達的本質。在語文知識的講授中，教師要激勵學生不斷提問，讓學生從多個層面對問題進行探究。在教師的肯定下，學生對知識進行積極思考，養成探究與思考的習慣，這樣可以鍛煉學生的語文思維，還能提升學生的自主學習能力。

三、鞏固學生所學的基礎知識

基礎知識是學生學習的重難點知識，學生只有具備扎實的基本功，才能不斷提升自己的學習能力。因此，教師在講授完語文知識后，可以借助練習加強學生學習的語文知識，提升學生學以致用的素養。教師在設計練習題時，首先應該注重習題的新穎度，激發學生對這些練習題的興趣，讓學生主動練習，提高學生學習的效果；其次，教師安排的習題應該呈現針對性，從學生的學習問題著手，讓學生在練習的過程中運用知識。學生解答習題，可以在課程中不斷地提高學習的有效性，還能扎實學生的基本功，為學生接下來的學習做好鋪墊，提高語文教學的效率。

四、組織學生參與豐富的實踐活動

實踐活動是課堂的延伸，可以激發學生學習的興趣，凸顯學生學習的主體性地位。教師在安排實踐活動的過程中，應該注重凸顯實踐活動的樂趣，提高學生在實踐活動中的參與度，讓學生將學到的知識充分運用出來，以便提升他們學以致用的能力。比如，教師可以組織學生參與朗讀或者講故事的比賽等活動。借助豐富多彩的實踐活動，向學生傳授語文知識，提升學生的綜合素養。

五、以學生為主體開展教學

在新時代背景下，教師理應實施素質教育，即以學生為課程中的主體，激發學生的求知欲。為了激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，教師在給學生講授語文知識時，應該充分考量學生的學習需求以及語文知識，尊重學生的想象力，改革以往教學環境和方式。還原真實的情景，將文章轉變為生動形象的環境，激發學生的視覺和聽覺感受，讓學生有身臨其境的感受。

學生都是充滿感情的個體，課堂教學可以加強教師和學生的情感，只有在語文知識的講授中調動學生的情感，才能讓學生的學習充滿韻味，讓學生以積極樂觀的學習心態融入課堂。[2]教師要注重調動學生的情感因素，這樣能構建高效課堂。在語文知識的講授中，滿足學生的學習需求，加深學生的學習體驗，為學生營造輕松自由的學習情境，讓學生感受到語文知識的趣味性。首先，教師要尊重每個學生的個性，將微笑、信任帶到課堂中，與學生建立良好的師生關系，讓學生尊重和信任教師；其次，教師可以用歌曲或者故事活躍課堂的氣氛，控制好課程進度，讓課程高潮迭起，調動學生學習的熱情。

六、結語

總之，教師構建中學教學高效課堂，應該加強對學生的引導，讓學生借助自主學習掌握課本中的知識，加深學生的學習感受。教師在給學生講授語文知識時，還應該注重基礎課堂，讓學生具備扎實的基本功，為學生深層次學習做好鋪墊，從全方位提升學生的學習能力，實現高效教學目標，促進語文課程良好發展。

參考文獻：

[1]王云霞，劉茜.核心素養下中學語文高效課堂的研究[J].中國新通信，2019，21（3）：187.

[2]閔玨英.轉變教學觀念，構建中學語文高效教學[J].內蒙古教育（職教版），2016（11）：33.

（作者單位：廣西桂林市陽朔縣陽朔鎮第二中學541900）