高中數學后進生的成因及對策研究

唐志兵

摘要：后進生指的是智力水平正常，但學習成績始終無法得到有效提升的學生，本文介紹了高中數學后進生產生的原因以及避免后進生產生的方法，以期切實提升高中數學教學的質量，提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：高中數學；后進生；產生原因

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0084

在高中階段，由于高中數學知識點較為繁雜，并且部分學生無法在短時間內從初中節奏相對較慢的學習模式轉化為高中這種節奏較快的學習模式，導致其學習成績不夠好。這在一定程度上會對學生學習信心造成打擊，使學生產生厭學心理，進而成為后進生。

一、高中數學后進生的產生原因

當前大部分學生在進入高中后都帶著對未來美好生活的憧憬而努力學習，但在經過一段時間的學習后，部分學生的成績不斷下滑，最終進入后進生的行列。為更好地了解這種情況出現的原因，可以從主觀與客觀兩方面對學生進行分析。

1.主觀原因

從主觀的角度來講，當前受社會、家庭環境等因素的影響，部分學生抗打擊能力比較差，在面臨困難的時候可能會出現自暴自棄的現象。現階段，在開展高中數學學習的過程中，部分學生由于無法在短時間跟上教師的教學進度，很可能會喪失學習數學知識的自信心與學習興趣，進而導致其數學學習成績不斷下滑，最終成為后進生。

2.客觀原因

現階段會對學生學習產生影響的客觀因素主要包括家庭、教師以及社會。具體來說，首先，當前存在一些家庭對學生學習成績下滑呈過分重視或過分輕視的現象。其中，過分重視學生學習成績下滑的家庭可能會導致學生學習壓力的增加，進而導致厭學心理的出現；而過分輕視學生學習成績下滑情況的家庭可能會導致學生對知識學習重視程度的下降，進而使學生成為后進生。其次，當前存在部分教師的教學方式并不能滿足學生的學習需要，導致學生對數學知識的學習興趣大大降低。最后，經調查發現，近年來在社會上流行的功利主義、享樂主義思想對學生的學習造成了極為不利的影響。舉例來說，對某高中150名學生進行問卷調查發現，約有16.9%的學生受到過“讀書無用論”的影響，約有8.14%的學生沉迷網絡游戲、游手好閑、攀比吃穿，上述情況的存在都會使得學生逐漸成為后進生[1]。

二、避免高中數學后進生產生的方法

數學是高中教學中的重點學科之一，具備知識性強、較為抽象、運用靈活等特點，在實際學習過程中，一些學生由于生理、心理、家庭等因素的影響，使得自身無法有效地吸收數學知識，進而出現學習成績不斷下滑的情況。這種情況的出現對學生后續的學習生活造成了嚴重的阻礙。現階段，找出導致問題出現的原因，并對其加以解決成為高中數學教學過程中一項極為重要的工作。

1.構建和諧的師生關系

在當前高中數學教學過程中，為避免暫時落后的學生轉化為后進生，保證后進生能夠逐步脫離后進生的身份，教師可以通過經常與學生溝通，了解并幫助學生解決學習難點，增強學生學習自信心的方式，構建和諧的師生關系，切實幫助學生提升自身數學學習效率。具體來說，在當前數學教學過程中，為確實提升教學質量，教師可以通過定期與學生、學生家長以及學生周邊朋友進行溝通，了解導致學生學習效率降低的原因，并且通過加強與學生家長、周邊學生進行聯系，幫助學生與導致問題出現的因素相隔離的方式，引導學生逐步擺脫問題影響。比如，對于一些在網絡游戲上花費時間過多導致自身學習成績下滑而成為后進生的學生，教師就可以與學生家長進行溝通，采取學生與手機、電腦等電子設備相隔離的方式，引導學生增加自身的學習時間，提升自身的學習成績。

同時，為了更好地激發學生學習數學知識的信心，教師需要善于發現學生身上的每一個閃光點，并通過幫助學生放大閃光點。在學生每次取得進步的時候對其進行鼓勵表揚的方式，使學生能夠體會到成功的喜悅，重燃自身的學習信心，為其后進生身份的擺脫提供助力。舉例來說，當前大部分后進生因對數學知識掌握得不夠牢固，在課堂提問時，總會產生恐懼心理。現階段，為了幫助后進生擺脫這一心理，更好地激發他們的學習信心，教師在提問的過程中可以依據由淺到深的原則將問題劃分成不同的難度，邀請后進生回答難度較小的問題，知識掌握程度較好的學生回答較難的問題，并且在學生回答正確后，及時給予其正面的引導與鼓勵，在滿足班級內不同學習層次學生學習需要的同時，達到激發后進生學習熱情的目的。

2.介紹有效的學習方法

現階段，在高中數學教學過程中，存在部分后進生即便是努力學習但成績也始終無法提高的情況。這種情況出現的原因大多為學生學習方式存在問題。現階段，為進一步提升高中數學的教學質量，改善后進生的學習現狀，教師需要在考慮到學生學習基礎、原有學習方式的基礎上，為學生介紹有效的預習、聽課以及復習方法，以便使學生能夠養成正確的學習方式，為其后續數學知識的學習打下堅實的基礎。舉例來說，在學習人教版必修二“空間幾何體的結構”這一章的過程中，由于空間幾何體的學習需要學生具備良好的空間想象能力，部分后進生可能無法很好地理解教學內容，此時筆者鼓勵學生在課前對課程內容進行預習，找出書中無法理解的內容。在上課前五分鐘，鼓勵學生將自身難以理解的問題提出，并記錄在黑板上，然后在教學過程中，對這些問題進行重點講解，確保教學能夠滿足學生的學習需要。并且在教學活動結束后，筆者還會圍繞空間幾何體結構為學生提供3～5道難度不同的習題，要求后進生至少回答2～3道習題，及時向筆者或周邊學生詢問自身解題過程中無法理解的問題，以便幫助學生及時鞏固自身對知識點的掌握效果，為后進生后續學習成績的提升打下堅實的基礎[2]。

三、結論

總而言之，高中數學作為初中數學的深化與提高，可以有效地培養學生的邏輯思維能力。在當前社會經濟發展過程中，越來越多的人開始重視高中數學的重要性。現階段，為進一步提升學生的數學學習能力，明確導致學生成為后進生的原因，并對其進行針對性的解決成為當前高中數學教學的重點內容之一。

參考文獻：

[1]李雪云.高中數學學困生的成因與轉化對策探究[J].祖國，2019（22）.

[2]王道丹.淺談高中數學學困生的成因與轉化對策[J].天天愛科學（教育前沿），2020（1）.

（作者單位：湖南省箴言中學413000）