問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳秀麗

摘要：隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段，逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，有效地激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地樹立創(chuàng)新意識(shí)和有效教學(xué)意識(shí)，全面地探索和研究不同教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，從而借助于教學(xué)方法的創(chuàng)新來全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。本文將就問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用? 探索

所謂問題教學(xué)法是在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指引性和啟發(fā)性的討論學(xué)習(xí)問題，并讓學(xué)生以合作小組的形式對(duì)以上問題進(jìn)行全面分析和解決的一種具體教學(xué)模式。該教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的作用和價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)的把握，并積極地強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究和探索，從而有效地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升。

一、將問題教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

合理地將問題教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值和作用。一方面，通過合理地引入問題教學(xué)法，可以有效地改變以往那種被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地以問題為指引和驅(qū)動(dòng)，來對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析討論和研究學(xué)習(xí)，從而可以有效地破解傳統(tǒng)模式下的教學(xué)漏洞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，全面打造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入問題教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、分析問題能力、解決問題能力等多種能力，如通過對(duì)問題的討論和研究可以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解課堂教學(xué)中引入問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究和探索。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題

目前在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)的過程中還存在著較多的問題，總結(jié)如下。其一，小組劃分不科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)是依托一個(gè)個(gè)小組來實(shí)施的，小組劃分是否科學(xué)合理，對(duì)于學(xué)生對(duì)問題的分析和討論會(huì)產(chǎn)生直接的影響。但從目前的小組劃分情況來看，劃分的結(jié)果還不夠合理，在一定程度上影響到問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效能。其二，討論問題設(shè)計(jì)質(zhì)量低。開展問題教學(xué)自然要以一個(gè)個(gè)高質(zhì)量的問題為方向指引，也只有把問題設(shè)計(jì)得具有概括性、針對(duì)性和啟發(fā)性，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的好奇心和能動(dòng)性。但是從目前的問題設(shè)計(jì)情況來看，所設(shè)計(jì)的問題質(zhì)量還不夠高，也影響到學(xué)生在課堂上的問題討論學(xué)習(xí)效果。其三，忽視課堂的合作學(xué)習(xí)。開展問題探究是讓學(xué)生以一個(gè)個(gè)小組的形式來對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行合作分析與解決的一個(gè)具體過程，但是從實(shí)際的問題研究過程來看，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主體性依然得不到體現(xiàn)，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力嚴(yán)重不足，也最終影響到學(xué)習(xí)的效能。其四，沒有進(jìn)行有效的總結(jié)歸納。有效的總結(jié)歸納是發(fā)現(xiàn)問題和鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但是從實(shí)際的情況來看，課堂的問題教學(xué)中，并不是讓學(xué)生自己進(jìn)行概括和總結(jié)，使得最終的問題學(xué)習(xí)效果受到了很大程度的影響。以上就是問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用過程中存在的各種問題，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此進(jìn)行積極反思和總結(jié)，以全面地對(duì)這些突出弊端進(jìn)行解決，進(jìn)一步發(fā)揮問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）科學(xué)進(jìn)行小組劃分是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小組劃分對(duì)于課堂問題討論會(huì)產(chǎn)生的直接影響，積極地提升對(duì)小組劃分的重視程度，并進(jìn)一步提升小組劃分的科學(xué)性和有效性，從而借助于高質(zhì)量的小組劃分，為后續(xù)的問題討論與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，要在小組劃分中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如可以將男同學(xué)和女同學(xué)進(jìn)行組合，將性格外向活潑的學(xué)生和文靜內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行組合，并合理地分配每個(gè)小組學(xué)困生和優(yōu)秀生的占比，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到動(dòng)態(tài)化調(diào)整，如根據(jù)后續(xù)的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)小組的人員組成、具體人數(shù)等進(jìn)行靈活、動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，以讓小組劃分能夠真正地滿足不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需要。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生推選出本組的組長(zhǎng)，為后續(xù)的問題討論打好基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)計(jì)討論問題是側(cè)重

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化問題教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)，并將引入的問題設(shè)計(jì)得更具有針對(duì)性、啟發(fā)性和概括性，讓高質(zhì)量和有效化的問題設(shè)計(jì)全面地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)源動(dòng)力，從而很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。一方面，問題的設(shè)計(jì)要能夠概括相應(yīng)數(shù)學(xué)小節(jié)的基本教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)的主題和教學(xué)的重難點(diǎn)等，較好地通過問題討論來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下討論問題：因數(shù)和倍數(shù)的意義;因數(shù)和倍數(shù)有什么關(guān)系;如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù);等等。讓具有概括性的問題激發(fā)學(xué)生的討論熱情。另一方面，在問題的設(shè)計(jì)過程中要盡可能地具有啟發(fā)性和層次性，來引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，在學(xué)習(xí)過程中滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）有效開展合作學(xué)習(xí)是核心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中進(jìn)一步突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并有效激發(fā)學(xué)生在問題討論過程中的參與積極性和參與活力，真正讓學(xué)生在課堂上做主人、挑大梁，從而更好地發(fā)揮問題教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，真正助力每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。一方面，要積極激發(fā)學(xué)生的求知欲望和討論熱情，如可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)合理地細(xì)分討論任務(wù)，鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生都積極參與討論，同時(shí)還要給予學(xué)生溫馨的鼓舞，維持好課堂的討論學(xué)習(xí)秩序。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮自己的作用，如積極地通過課堂互動(dòng)來及時(shí)和精準(zhǔn)地把握不同小組的討論學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際的需要給予每個(gè)小組差異化的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，繼而讓學(xué)生真正參與到課堂的問題討論中，有效地提升學(xué)習(xí)的效果。

（四）全面進(jìn)行總結(jié)歸納是關(guān)鍵

有效的梳理和總結(jié)是鞏固課堂問題學(xué)習(xí)效果、提升最終教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化問題討論后的總結(jié)與歸納，并在總結(jié)歸納中積極地梳理問題和解決問題，從而進(jìn)一步鞏固課堂的問題討論學(xué)習(xí)成果，全面地助力課堂教學(xué)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以積極地引導(dǎo)不同小組依次展示問題討論成果，并讓學(xué)生說出問題的思考方向、解決思路和具體策略，讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論和質(zhì)疑，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，數(shù)學(xué)教師要積極地檢查每個(gè)小組的問題是否有效解決、解決的思路是否正確，并給予每個(gè)小組客觀公正的評(píng)價(jià)，真正將引入的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

綜上所述，合理地將問題教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維等具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新觀念和提高認(rèn)識(shí)，積極地強(qiáng)化對(duì)問題教學(xué)模式的研究和探索，并在具體的應(yīng)用實(shí)踐過程中科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，合理地設(shè)計(jì)討論問題，有效地開展合作學(xué)習(xí)，全面地進(jìn)行總結(jié)歸納，從而借助于有效的對(duì)策來進(jìn)一步提升問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效能和應(yīng)用質(zhì)量。

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