淺談統編教材下低年級學生觀察能力的培養

宋君

摘要：

觀察能力是小學生提升語文素養的重要能力，小學語文統編版教材基于核心素養，比較系統地提出了“觀察”的語文學習元素，在教學中教師要指導學生掌握正確的觀察方法，讓他們明確觀察目的，激發他們的興趣，引導學生觀察客觀事物，以培養和鍛煉他們的觀察力，幫助他們養成良好的觀察習慣，發展他們的綜合素質。

關鍵詞：統編教材? 觀察能力? 有效途徑? 核心素養

“看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……”

“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”

觀察能力是人們認識世界、掌握客觀事物規律的一種基本的、重要的能力，對于低齡的學生來說起著至關重要的作用。統編教材在編排上也特別重視對學生觀察能力的培養，分別在一年級上冊第八單元、三年級上冊第五單元、三年級下冊第四單元、四年級上冊第三單元，專門設置了觀察單元。那么，培養小學生的觀察和發現的能力有哪些有效途徑呢？

一、激發學生的觀察興趣

低年級學生好奇心強，興趣是他們最好的老師，教師可以從好奇心入手，呵護好孩子對大自然的渴望，激發孩子觀察世界的興趣，讓他們親身去接觸自然界中的事物，讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，這樣的觀察，才更有效、印象更深刻。

法布爾曾說過：“在對某事物說‘是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，而是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。”。

培養觀察能力，一定要有觀察的意識，善于做生活上的有心人。任何事物的發明與發現都是平時留心觀察的成果。可以設置一個學生能夠得著目標，讓他們跳一跳就能碰到，目標明確，學生有目的性，觀察時老師要適當指導，告訴孩子觀察的重點，引導他們抓住主要部分觀察，慢慢地，他們就會知道如何觀察。

二、結合身邊的教育資源，聯系實際生活

教師要多給學生提供觀察的機會。教師可以提供日常生活中隨處可觀察的對象或范圍，引導學生去觀察和思考。有些班級設置了美化環境的自然角、植物角，教師就可以很好地利用這個區角培養孩子的觀察能力。比如可以讓孩子帶一顆種子來，教師用土栽和水培的方法讓它發芽，引導孩子每天進行觀察，用畫圖或者文字記錄的方式記錄下來，最后學生把自己的觀察結果做一個文字上的總結交流，這便是一個很好的觀察與記錄的過程。

培養學生的觀察力，還要緊密聯系學生的生活實際。統編教材三年級下冊第四單元選取的三篇文章都非常貼近學生的生活，是創設觀察情境的好抓手。《花鐘》中講到了很多的植物，這些花有的在生活中是可以見到的。很多學生家中也養了一些花木，三年級的孩子，對這些植物的特性也應該有所了解。教師可以請學生說說自己熟知的花兒的特點，與大家分享。

三、培養良好的觀察習慣

低年級小孩年齡小，觀察時缺乏耐心和持久性，這就要求老師要經常強調引導，有目的、有計劃地進行習慣的培養。此外，他們的求知欲旺盛，親師性強，老師可以借助課文，引導孩子從自己身邊做起，幫助他們養成觀察的習慣。

四、科學的觀察方法也十分重要

觀察不是隨便的“看”，而是多方位、多手段的了解。直接用眼睛觀察事物的外形;用耳朵、鼻子、舌頭等感官去感受事物的質地;教師還可以鼓勵學生在觀察的基礎上發揮想象，讓發現具有孩子的獨特性。一年級可以從觀察圖畫開始，從整體到部分觀察圖畫，按一定的順序觀察圖畫，都可以培養孩子觀察力。中低年級學生受自己知識、見識的限制，往往無法做到有針對性地觀察，教師可以指導他們學會有順序、有主次地觀察。比如觀察一幅畫，要知道這幅畫的主要部分是什么，其他方位是什么。比如《蜜蜂》一文，教師可以教學生在描寫過程中仿照課文，用上“先……接著……然后……最后”詞語銜接來寫他們的實驗經過。

五、指導學生由觀察能力到表達能力的提升

觀察的最終目的是表達，讓學生在觀察中學會表達的方法，比如季節、天氣、動物、植物、同學、親人等，在一類中，由一點開始舉一反三，培養學生能夠運用的表達能力。在某一點再進行有側重點的微格練習，對觀察點進行口語交際，寫成表達的文字。由觀察到表達，巧在思維方法，重在持之以恒，能夠參與評價，保持說寫興趣。目的就是讓學生在運用中學會語言表達。

（一）制訂觀察計劃

在預備寫觀察作文之前，老師可以宣布學生先制訂一個學期或者一個階段計劃，在這段時間里要求學生進行重復和長期的觀察。因為在飼養小動物、種植植物時，我們要花很長時間才能看到它的變化。

（二）經常記筆記

老師要有意識地引導學生養成動腦動筆的習慣，把自己平時看到、聽到的東西，隨時用筆記下來，觀察要有記錄，記錄要準確具體，有了平時的積累才不至于到寫作文時頭疼。

（三）借助圖表記錄實驗過程

借助圖表記錄實驗過程，可以幫助學生寫清楚實驗過程，可以讓學生的思路更清晰，而且實際操作也不會很難。

（四）掌握寫作技巧

一些表達方法的學習也很重要。比如如何從一個大的場面走進一個小點，進行細致描述。同樣是寫螞蟻，有的同學寫出來的螞蟻千篇一律，有的同學就能寫得生動有趣。細致觀察也很重要，在觀察記錄時鼓勵他們注意自己或他人的神態、動作，以及自己在實驗過程中的心情變化。

（五）寫作時展開想象

觀察如果離開了想象，那么表達出來的也必定是千篇一律，只有有了自己的加工，才能豐富多彩！學生在觀察時有所疑，有所思，有所解，這樣寫出來的作文才會深刻。

（六）寫完后多方面評價

習作寫完后要多讀多修改，老師評價、自評、學生互評都很重要。大家觀察的事物一樣，但是考慮的方面不一樣，你有你的思考，我有我的思考，我們可以互相交換自己的觀點，這樣思維會更開闊，想象會更豐富！

觀察能力是學生提升語文素養的重要能力，語文統編版教材基于核心素養，比較系統地提出了“觀察”的語文學習元素。學生的觀察能力并不是生來就有的，而是通過后天家長和教師的不斷培養和鍛煉得到的，觀察力的培養對學生來說具有重要的作用和意義，是培養學生其他能力的基礎和關鍵。因此，在課堂實際教學中教師要指導學生明確觀察目的，激發學生濃厚的觀察興趣，讓學生學會正確的觀察方法，幫助學生養成良好的觀察習慣，從而發展學生的綜合素質。

參考文獻：

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