積極心理學視角下小學心理健康教育改革研究

祝陳蘭

摘要：積極心理學是基礎課程教學中的重要內容，其能夠深度的影響到小學生心理素質的發展、學習態度的端正以及道德品質的形成。為此，在新課程改革背景中，小學教師應該以積極心理學為教育視角改革心理健康教育課程，以此來實現對學生身心的健康發展。

關鍵詞：積極心理學;小學改革;心理健康教育

積極心理學是一種教育教學理論，其能夠分析社會普通群體在學習和工作中的心理健康狀況，也能夠不斷的調整目標群體的心理狀態。在小學心理健康教育改革中，學校和教師方面應該以積極心理學的基礎理論知識和具體的行為教育模式為依托，革新教學模式，創新教學內容。利用積極心理學視角下的心理健康教育內容，完成心理健康教育課程既定的教學目標，調整小學生的心理素質和狀態，積極健康發展學生的身心[1]。

一、明確積極教育觀念對心理健康教學的引導

積極心理學是一種樂觀主義的價值觀念，其不僅能夠應用在教學內容的組織和實施中，還可以應用在心理健康教育課程的情境創設中，更是可以用在對學生的積極指導和點撥中。因此，作為小學階段的心理健康教師，就需要在充分的認識到“積極心理學”這一理念的積極作用后，在教學改革中應用進此種理念，并以此理念為指導，對學生進行心理健康教育，通過此對積極的心理健康教育教學情境進行創設，積極的組織教學內容，對小學生積極的心理心態進行培養。同時，小學教師還需要在心理健康教育中，以積極心理學為視角，對小學生的心理素質、學習狀況和個人發展潛能進行了解，需要利用智慧和知識、愛心和仁慈、公平和正義、自制和寬恕等等來關注學生道德觀念、人生價值觀和思想政治意識的發展。教師還需要在投入了大量的時間精力后，以積極心理學為主旨，開展積極的情感教育，要在適當的改善批評教育時，對學生開展優化的賞識教育。要利用積極心理學以及優化的賞識教育，改革傳統的心理健康教育，培養學生的健康心理，完成教學目標，幫助學生樹立良好的人生觀念、價值觀念和思想政治觀念。

二、依托學科知識開設多樣化的心理健康課程

在傳統的心理健康教育教學中，教師通常都只是注重《心理健康》教材中理論知識的傳授，既沒有創新起教學內容，也沒有優化教學模式。如此單一陳舊的教學情況，自然會降低學生的學習能動性。在這一情況下，小學心理健康教育教師就需要以積極心理學為視角，對心理健康教育進行改革，需要在改革中，以積極心理學和心理健康教育的教學理念為依據，以學科知識為依托，對多樣化的課內心理健康教育和課外心理健康教育教學課程進行開設[2]。如教師在教授了心理健康教育知識后，可以對心語信箱、心理輔導等課程進行引入，必要時還可以組織一系列的心理健康實際活動，由教師在一系列的課程和活動中，以積極心理學為指導，深度剖析其中的教育內容。在課程教學和相關的活動中，教師還需要加強對學生的引導和鼓勵，需要讓學生們在學習了心理健康理論知識后，對自己的學習疑惑和相關的問題進行表述，并依次對自己不同的心理健康見解和看法進行表達。

小學心理健康教師們則需要在了解到學生們的不同想法后，以學生的心理素質和心理健康差異為前提，對學生們進行差異化的積極心理教學。教師需要適當的鼓勵和表揚學生，需要對學生的自信心進行培養，需要在端正學生的學習態度后，通過積極的集體主義教育，對學生積極的心理素養進行培養，對學生積極的心理意識認知和情感體驗進行發展。如，在小學心理健康教育改革中，教師在設置了心語信箱和團體心理輔導等課程教學活動后，可以和學生們進行面對面的交流，也可以和學生們進行書面上的溝通。學生們可以利用匿名的方式，對自身在學習和生活中，成長和發展中的內心困惑和心理問題進行袒露，教師則需要根據學生們的困惑和問題，提出相應的解決策略，解除學生們的焦慮，以此來培養學生們的健康心理。

三、加強心理健康課程的師資建設和互動交流

在互聯網信息技術快速發展的時代背景下，小學教師在創新改革心理健康課程時，可以通過對網絡信息傳播平臺的應用，對自身的能力進行加強鍛煉。教師可以在網絡上，了解更多的心理健康知識，鍛煉更多的培養學生健康心理的技能[3]。學校方面則需要在了解到學校教師的專業水平后，開設各種培訓課程，要通過培訓，對學校教師的能力進行專業化培養，以此在端正教師的思想政治理念時，打造專業化的心理健康教育師資隊伍。其次，小學心理健康教師還需要在教學實踐中，通過對網絡信息技術平臺的應用，對課外心理健康教育實踐案例進行展示，如可以在宣傳欄中展示，也可以借助校園廣播播報，利用此種不同的媒介對學生科普心理健康教育。而當學生們在初步的了解到這些案例后，教師可以給予學生們足夠的交流時間和空間，讓學生們對案例進行互動交流，當其存在疑惑時，教師則需要給予積極的指導點撥。如此方能正面的培養學生心理和人格時，推動學生積極健康的成長發展。

結語

在小學心理健康教育中，積極心理學的推廣和應用主要是依據積極心理學的理念和心理健康教育的課程內容，通過結合積極心理學的理念和心理健康教育內容來基礎講解相關理論和技能實踐。因此，在新課程改革背景下，小學教師應該以積極心理學為視角改革心理健康教育課程，通過改革增設更多的心理健康教育活動，幫助學生在課程活動中建設思想認知和心理素質，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻

[1]李夕紅.積極心理學視域下中小學心理健康教育改革研究[J].中國保健營養，2020，30（27）：346.

[2]郭愛云.基于積極心理學視域的小學心理健康教育改革探究[J].考試周刊，2020，（12）：18-19.

[3]李亮.積極心理學視域下中小學心理健康教育改革探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（15）：152.

（吳江經濟技術開發區長安實驗小學?江蘇?蘇州?215200）