小學語文教學與信息技術的有效結合

熊浩茹

摘要：當前時期，信息技術發展日新月異，并逐漸滲透到小學教學工作中，為教學工作提供便利和輔助。小學語文是培養小學生語言表達能力、文學素養和創新思維能力的基礎學科，在教學中融入信息技術，對教學方式、學習方式的革新有著重要的推動作用，但是多數教師還沒有掌握信息技術與小學語文教學有效結合的方法，無法充分發揮信息技術的輔助功能。基于此，本文研究分析了在小學語文教學中運用信息技術的優勢，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學;語文教學;信息技術;結合策略

新課程改革和素質教育改革的不斷推進下，在小學語文教學中應用信息技術已經成為一種趨勢，在提高教學效率、學生學習能力等方面的成果也逐漸為大眾所知。因此，教師在語文教學工作中使用信息技術時，應充分掌握其優勢，發揮其長處，減輕教師的教學壓力，同時緊密結合教學內容，通過多樣的教學方式激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握語文知識。

一、小學語文教學運用信息技術的優勢

小學語文教學中信息技術的應用，將傳統教學優點與信息技術優勢有機結合，很大程度上豐富了教學方式和教學資源，也為增加課堂教學趣味性、解放教師雙手提供了有效助力。

第一，拓展教學資源。信息技術的快速發展，很大程度上豐富了語文教學資源，教師可以在完成教學內容的時候進行一定的課外拓展，幫助學生更好的理解教學內容，激發學生的思維[1]。以部編人教版五年級語文上冊第四單元中《圓明園的毀滅》為例，教師在講授完文章內容后，可以播放一些圓明園的紀錄片、影視片段，或者后人寫的有關圓明園的文章、還原的圓明園全景圖等，讓學生感受圓明園的輝煌和苦難，增加學生對圓明園的理解，拓寬學生的知識面。第二，增加課堂教學的趣味性。興趣是學生最好的老師，在小學語文教學中運用信息技術，可以讓教師擺脫板書的束縛，通過視頻、動畫、音樂等技術，增加語文的趣味性，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和掌握知識。第三，解放教師雙手。信息技術的應用為教師提供了很大的便利，以往教師在進行教學時，往往會通過板書進行課堂重點知識的講述和習題的布置，不僅麻煩，還占用了大量的課堂時間，通過信息技術，教師可以提前制作課件，將歸納好的知識點呈現給學生，減輕了教學負擔，也為教師和學生溝通交流提供了更多的時間，在很大程度上提高了語文教學質量。

二、小學語文教學信息技術的應用策略

在小學語文課堂中使用信息技術，能夠將教學內容直觀地呈現給學生，借助視頻、動畫、圖片等方式增加學生的記憶點，給學生學習方向提供明確指向，同時利用信息技術的特點創設新穎有趣的教學情境和課外信息平臺，為小學語文課堂注入活力。

（一）緊密結合教學內容，突出重點、難點

小學生的擁有豐富的想象力，很容易被具象化的事物吸引，但大多數的語文課堂教學卻將教師和學生的注意點都放在課本中，教師通過課本講解分析文章思想、主體、修辭手法等，學生通過課本學習文章內容，但是語文課本中文字較多，學生一時走神后容易錯過重點、難點知識的講解，影響對知識點的記憶理解。通過信息技術，教師可以提前制作課件，課堂上采用課件進行課前導入、重點、難點知識講解等，運用信息技術將抽象的文字內容具象化、主觀化，分解難點知識，提高學生的學習效率[2]。以部編人教版五年級語文上冊第六單元《慈母情深》為例，這節課的重點就是理解文章的內涵，讓學生懂得母愛的偉大。小學生的社會認知能力有限，在進行課文學習時，對文中展現的物品、金錢、工作等難以理解，不能輕易讀懂故事內容，因此教師可以將故事內容通過視頻的形式呈現給學生，或者用學生更加熟悉的物品，如玩具、手機等替代，便于學生理解，然后讓學生講述自己的感受，幫助學生體會和表達母愛的偉大之處。

（二）創設教學情境，增強自主探究能力

教學傳統的小學語文教學方法比較單一，學生只是機械地接受知識的灌輸，而小學生的理解能力個認知能力都較低，對語文學習有著一定的難度。長期下來，會消磨學生關于語文的學習興趣和熱情，促使學生產生厭學心理，從而影響學生日后學習的良好開展[3]。因此，教師應該樹立現代教育觀念，轉變傳統單一教學模式。將信息技術與語文教學緊密結合，創新多種教學方式，增加課堂的趣味性。教師可以創設教學情境，通過仔細研讀教學方案，了解學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等實際情況，運用信息技術創設多樣的教學情境，促使學生主動參與到教學過程中，激發學生的自主探究意識。例如，在進行課文《北京的春節》學習時，教師可以通過動畫給學生展示春節的來歷，春節中的不同習俗，如過年為什么要放鞭炮？年獸是怎么產生的？然后讓學生分別選取春節的一種習俗進行表演，用大屏幕或者投影儀展示故事背景、播放音效等。通過這種讓學生親身演示的方式，幫助學生理解故事主題和涵義，提高學生的文學素養。

（三）創建課外信息平臺，優化教學方式

信息技術的使用不應局限在課堂內，還應該向課外拓展，利用信息技術的優勢打破教學的局限性。教師可以利用網上學習平臺，利用網絡的實時性、便捷性的優勢，在課外與學生時時溝通，幫助學生答疑解惑，了解學生的不足。教師可以在平臺上上傳各種教學資料和課外閱讀，方便學生下載和學習，也可以在平臺上布置課外拓展題和思考題，讓學生分組討論探究，教會學生合理運用信息技術進行資料的搜集整理，拓寬學習視角。學生可以通過學習平臺上傳作業，利用網絡查驗對錯，減輕教師的教學壓力，教師也通過網絡進行作業批改，方便學生隨時反思改正。但是，凡是都是一體兩面的，教師應該清楚認識到信息技術只是教學的輔助工具，也有一定的局限性，不能完全替代傳統教學方法，過于依賴信息技術開展教學，反而會影響教學效果。所以，教師在革新教學方式時，應該把握傳統語文教學和信息技術的融合度，相輔相成，互相彌補不足。

三、結束語

總而言之，將信息技術與小學語文教學有效結合，是語文課程改革的必由之路，是語文教學模式革新最為行之有效的途徑。因此，教師應該合理運用信息技術，通過視頻、音樂創設教學情境活躍課堂氛圍，將課本中的重點、難點變得形象直觀，創建網上學習平臺、與學生線上交流等，通過信息技術與語文教學的結合，激發學生的學習熱情，實現寓教于樂的教學理念，提高學生學習效率和教師教學質量。

參考文獻

[1]陳慧敏. 小學語文教學與信息技術的有效整合[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， （001）：90-90.

[2]包衛林. 淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J]. 中外交流， 2018， （011）：86.

[3]王勇， 曹艷. 淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J]. 科普童話， 2019， （028）：P.82-82.

（梅州市梅江區龍坪小學?514011）