互動教學在高中數學課堂教學中的應用研究

摘要：在新課改的背景下，要求教師不再采用一言堂的教學方式，應該讓學生主動的接受知識，從而發揮學生在課堂上的主體地位。當前出現了很多的教學方式，在教學實踐中取得了良好的教學效果，而互動式教學能夠體現教師與學生、學生和學生之間的多元對話，使課堂教學充滿激情、充滿挑戰，是新課改所追求的一種常用的教學方法。本文將探討互動教學在高中數學課堂教學中的應用策略，希望為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中;數學課堂;互動教學

一、通過師生互相提問加強互動

高中數學教師如果采取單一的教學方式，一味的采取講授加練習的方法，會讓學生感到枯燥乏味，在新課改的背景下，教師在教學中可以通過相互交流和討論的方式，讓學生參與進課堂教學中去，也可以通過講解加提問的方式，讓學生表述自己的觀點，了解學生對知識點的掌握情況，能夠通過提問維持學生在課堂上的注意力，讓學生能夠跟上教師的教學節奏，從而將互動教學落實到實處。例如，在學習“函數的基本性質”這一課中，教師可以呈現幾組函數的圖象，說說他們分別反映了函數的哪些變化：比如，隨著x值的增大，y的值有什么變化？能否找出函數的最大最小值？通過提問和學生進行互動交流，讓學生積極踴躍的舉手回答，為了調動學生回答問題的積極性，教師可以采取加分的制度，得分最高的小組能夠獲得小禮品，通過這種方式，學生既能夠主動的說出自己的疑惑，又能夠活躍課堂氣氛，從而獲得高效的教學質量。

二、師生共同探討

在高中數學教學過程中應該創設一個良好的教學環境，讓學生展開互動交流，在這個過程中可以共同探討數學問題，讓學生之間相互表達觀點，使學生由被動的接受知識的狀態，轉化為主動的學習知識，這樣，學生們也有機會在課堂上表達自己的觀點，提高學習的主動性。在學生的學習中，可能會遇到很多問題，可以讓學生自己逐步解決問題，可以讓學生向同學求助。在課堂中，一方面要給學生更多的機會，每個學生都可以表達他們的不同意見，讓他們在課堂上發揮主體作用;另一方面，要讓教師在互動教學中發揮多元化的作用，教師在課堂中扮演著重要的角色，在傳統的高中數學課堂中，教師是知識的權威者，是課堂活動的中心，是課堂的主導者。教師的任務就是傳授知識，管理好課堂紀律。班級的氛圍十分的安靜，學生不敢發表出自己的見解，甚至很多學生在課堂上零互動

自然難以達到理想的教學效果。在新的教學背景下，教師應該減少對班級學生的控制，教師應深入了解學生的需求和能力，為學生開展有趣的活動，在課堂上要以學生為中心，促進教師和學生之間的共同交流，創設生動活潑的課堂。

三、引導學生合作學習

隨著教育的發展，培養學生的方法有很多，但我認為在課堂上進行小組合作學習是比較常用的教學方法，建立合作學習小組非常重要。教師可以將班級學生分為多個學習小組，讓學生合作學習知識，促進學生之間的相互學習、相互協作。通過小組合作學習能夠提高學生的主體地位，形成融洽和諧的班級氛圍，學習小組可以幫助學生學習和掌握數學知識，提高學生的學習能力，讓學生通過分組討論，提高解決問題的能力。通過小組合作學習，能夠提高學生的思維能力。作為一名教師，我們應該讓學生學會獨立思考，可以告訴學生一些有用的思考方法，啟發學生獨立思考。此外，作為小組中的一員，學生應該積極的聽取其他同學的見解，不要在其他人說話時打斷，如果所有的學生都遵守規則，不僅能夠收獲很多的知識，學生的行為習慣也會得到提高，如果學生不認真聽課，不認真參與課堂討論，就會收獲不到知識。所以在小組合作學習中傾聽是十分重要的，通過良好的傾聽習慣，能夠讓學生在今后的發展過程中，學會尊重合作伙伴，同樣的也會獲得他人的尊重。

四、構建和諧自由的學習氛圍

在一個積極向上的班級中，一定是有濃厚的學習氛圍的，因為在當前的課堂教學中，學生是課堂的學習主體，教師發揮著引導作用，高中數學教師可以經過有效的引導，渲染班級良好的氛圍，從而提高學生對于數學課堂的滿意度，并形成良好的班級凝聚力。教師如果想創造一個融洽的學習氛圍，讓學生感到輕松愉悅，可以讓學生在課堂上進行討論，使學生之間形成良好的人際關系，從而在一個良好的學習環境之下接受知識。教師鼓勵他們在課堂上相互表達自己的觀點，并且能夠相互學習和幫助，促進學生都有所進步，從而能夠提高學生的幸福感，學生就會逐漸對數學課堂產生興趣。

五、建立和諧的師生關系

在傳統的教學中，學生已經習慣了教師主宰課堂，對教師唯命是從，因為一旦學生不遵守課堂紀律，就會受到教師的嚴懲，這樣學生處于被動的學習狀態，不利于學生思維能力的發展，不符合新課改對師生關系的要求。教師在教學過程中，應該把學生放在課堂教學的中心，尊重他們的需要。不能一味的干預和控制學生，讓學生產生抵觸心理。這意味著教師要以學生喜歡的方式去優化教學方式，讓學生更多地參與到教學過程中。此外，教師應該形成角色的轉變，放下大人的身份，和學生建立平等的關系，可以在生活之中多與學生談心，了解學生的思想狀況，和學生成為朋友，讓學生親近教師，在教師面前能夠展示自我拉近師生之間的距離感，學生在課堂上的表現會越來越踴躍。

六、結束語：

總之，互動教學強調教師與學生之間的互動，在數學教學過程中，應該處理好教師與學生之間的互動關系，在互動過程中，教師應該提高學生的自主探究能力和創新能力，讓學生成為學習活動的主人，達到促進學生全面發展的目的。

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作者簡介：

樊有霞（1989.10—），女，漢族，籍貫：青海省西寧市，青海師范大學附屬第二中學，中學一級教師。

（ 青海師范大學附屬第二中學?青海?西寧?810007 ）