淺析基于微課的初中數學智慧課堂構建研究

姚宏剛

【內容摘要】隨著我國科學信息技術的不斷發展與進步，為人們的生活、工作和學習提供了諸多便利，教學模式也變得越來越豐富多彩，其中微課教學已經逐步成為初中數學課堂的主要教學方法之一。微課教學可以極大程度上的激發學生的學習興趣，促進學生獨立思考和創新能力的形成。本文主要針對基于微課的初中數學智慧課堂構建進行分析和研究，旨在提高初中數學的教學質量，為學生健康全面的學習和發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】微課? 初中數學? 智慧課堂? 構建? 研究

數學知識本身就具有較強的抽象性和思維邏輯性，所以對于學生的學習具有一定的難度。而傳統的數學教學方法，會嚴重的限制學生的想象力，已經不能滿足學生的學習需求。微課的教學方法是新時代的發展潮流，是實現初中數學智慧課堂構建的重要保障。微課教學中生動形象的動畫視頻，可以很好的激發學生的學習熱情和積極性，促使學生主動的融入到學習的氛圍之中。而且那些直觀的動畫展示，可以幫助學生把原本抽象的難以理解的數學知識進行簡單化和具體化，有助于提高學生的學習質量和效率。除此以外，微課視頻由于本身具有可重復觀看的特點，可以使學生在學習的過程中，根據自己的實際情況進行有目的地重播，加深學生對于數學知識的理解和掌握，這樣的教學方法可以很好地幫助初中數學教師減輕教學的壓力，從而實現初中數學高效、智慧課堂的構建。

一、利用微課視頻進行課前預習

課前預習對于任何一門學科來說都是非常重要的，因為學生在預習的過程中可以很好地了解到所要學習的知識，通過預習學生可以發現很多的問題，這樣在教師進行課堂上的講解的時候學生就會有重點地進行聽講，并且通過學習教師的分析思路和方法，可以很好地找到自己的不足，這對于提高學生數學學習的綜合能力和素質具有重要的意義和作用。基于此，初中數學教師在教學的過程中，應該進行充分的備課，明確教學的目標和教學的任務，全面了解和掌握教學中重點和難點的知識，并且將其制作成微課視頻。提前把預習的微課視頻發給學生，讓學生根據微課視頻的提示有針對性和目的性地進行數學知識的課前預習，可以幫助學生更好地學習和掌握這部分知識。以往傳統的教學模式中，學生們自己通過熟悉教材來進行課前的預習，這會使得大部分學生在預習的時候找不到重點，往往是費了很大力氣，但是取得的學習成果不夠理想。自從微課教學在初中數學教學中廣泛運用，就大大的提高了預習的質量和效率，為初中智慧數學課堂的構建奠定了堅實的基礎。

例如，初中數學教師在給學生講關于“幾何圖形的初步認識”這部分知識的時候，就可以利用初中數學教師給的微課視頻，有針對性地進行一步一步的學習和探究，學生通過觀察微課視頻中關于各種幾何圖形的動態展示，可以很好地看出這些幾何圖形的相同點和不同點，并且總結出一定的規律和特征，這在一定程度上可以發散學生的思維能力，促進學生養成自我學習、勇于探究和實踐創新的精神品質。通過微課視頻中初中數學教師所列舉的重點和難點知識，學生可以進行自我思考，對于有疑問或者思考中受到阻礙的地方可以進行標注，這樣在教師進行課上講解的時候，學生就可以針對這部分內容詳細地聽教師的分析，對于教師沒有講到的地方，學生也可以舉手提問，通過大家互相學習和交流來提高學生數學的學習能力。另外，這樣有效的課前預習還可以大大地節省了課堂教學的時間，教師可以利用這部分時間給學生進行拓展性的訓練，以達到高效智慧數學課堂教學的構建目標。

二、利用微課視頻優化課堂教學模式

初中數學教師除了利用微課視頻可以完善學生的課前預習，還可以在課上優化教學模式，使初中數學課堂教學更加地多樣化，并且還可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，這個是傳統數學教學所不能比的。在傳統數學教學中，數學教師總是給學生一種比較威嚴的形象，在教學的過程中也是采取“一言堂”的教學模式，這樣的教學模式使得學生對數學知識的學習喪失興趣，長此以往還有可能會使得學生形成厭學等不良的心理問題。針對這種情況，對初中數學課堂教學進行優化就顯得迫在眉睫。初中數學教師可以根據教學的實際內容，有選擇的在課前、課中、課后給學生適當的播放一段微課視頻，可以很好的幫助學生進行數學知識的理解和掌握，以便于提高初中數學課堂教學的趣味性和質量。這樣的教學方法不僅可以激發學生學習的主動性，而且還能優化課堂教學的模式，促使初中數學課堂教學質量的提高。

首先，初中數學教師在課前給學生播放一段微課視頻，可以很好地完成數學教學內容的導入，為學生進行后續的學習做好鋪墊，激發學生學習的興趣，消除學生對于數學知識學習的恐懼心理，使學生在輕松愉悅的環境中高效地完成數學知識的學習。例如，初中數學教師在給學生講關于“二次函數”這部分知識之前，就可以利用微課視頻給學生講《龜兔賽跑》這個故事。烏龜和兔子進行賽跑，兔子遙遙領先烏龜，這時兔子就驕傲了，在原地休息睡覺，認為自己就是睡一覺醒來以后再繼續跑，烏龜都追不上自己。但是烏龜卻沒有因為自己慢而放棄，不停地努力地向著終點奔跑，最終贏得了比賽的勝利。用這個故事來引出一次函數的圖像，幫助學生回憶一次函數的相關知識點，從而為接下來二次函數的學習奠定基礎。

其次，初中數學教師還可以在教學的過程中給學生播放一段微課視頻，以此來調節課堂教學的氛圍，使學生在教學的過程中感受到數學知識的趣味性。例如，初中數學教師在給學生講“投影與三視圖”這部分知識的時候，就可以在教學的過程中，給學生播放一段教學的微課視頻，并且根據微課視頻可以隨時停止和播放的功能來給學生進行展示。初中數學教師在給學生講了關于投影與三視圖這部分知識的相關概念以及重點和難點部分以后，可以利用微課視頻給學生展示一些物體的圖片，讓學生根據視頻的展示并結合自己的思維和想象在本子上畫出其三視圖。在學生畫完以后教師可以繼續點擊播放按鈕，讓學生觀看后面的內容，檢查自己畫的三視圖是否正確。這樣的教學方式可以極大程度上的激發學生的學習熱情，使學生感受到其中的樂趣，并且還可以加強學生對于初中數學教師所講內容的理解，強化學生所學到的數學知識，實現初中數學智慧課堂的構建，是一種非常好的教學方法。

最后，初中數學教師在教學完成以后，還可以利用微課視頻幫助學生對于這節課所學的內容進行歸納和總結，并且還可以留給學生一些課后思考問題，幫助學生發散思維，提高學生的創新能力和創新精神。例如，初中數學教師在給學生講完“平行四邊形的性質”這部分知識以后，就可以利用微課視頻對這節課的內容進行系統的梳理，讓學生明確其中重點和難點的部分，并且將其進行理解和掌握。之后，微課視頻還可以給學生提出一些具有開放性的題目，讓學生在課下的時候，仔細的觀察自己的日常生活中，那些地方用到了平行四邊形的性質，利用這個性質給我們的生活都帶來了哪些的便利。學生通過對這些問題的思考，可以很好地激活學生的思維，培養學生形成良好的學習習慣，促進學生對于所學知識進行拓展，幫助學生根據學習的知識來解決生活中的實際問題。俗話說的好，數學知識源于生活，又應用于生活。由此可見，數學知識與我們的現實生活之間存在著密切的關系，只要學生具有了善于發現的眼睛，就會不斷地發現數學知識的魅力所在。

三、利用微課視頻進行習題的練習

初中數學教師在教學的過程中可以利用微課視頻來給學生布置一些練習題，這樣的作業練習打破了以往傳統初中數學教學中的作業練習模式，可以很好地激發學生做作業的興趣和熱情，提高學生完成作業習題的質量。而且通過微課視頻中的生動形象的動畫視頻使得學生在進行練習的時候，可以更好地開拓學生的思維，加強學生對于基礎知識的鞏固練習，以及在此基礎上的拔高和創新性的訓練。這些合理的恰當的動畫設置可以給學生帶來一定的啟發，幫助學生找到習題的突破點，從而順利進行解決。通過微課視頻中的典型習題，可以很好地展示出教學中的重點和難點部分，使學生通過這類習題的練習達到舉一反三的訓練效果。微課視頻還可以給學生展示一些關于一題多解和一題多變的典型習題，也可以把學生平時總是容易出錯的題目列入其中，使得學生的習題練習更具有針對性，這樣的練習模式可以很好的代替傳統教學中的題海戰術，在減輕學生學習壓力的同時，還能夠最大程度上的提高學生學習的質量和效率，使得學生牢牢地掌握所學的數學知識。除此以往，初中數學教師還可以鼓勵學生自行制作相關的微課視頻，將自己在學習中遇到的問題，進行及時的歸納和總結，并且將其整理制作成微課練習題，這樣的教學方法既可以提高學生的創作能力，又可以使每一個學生集思廣益，設置出更多優秀的練習題，為全面提高初中學生數學知識的學習能力奠定良好的基礎，切實保障初中高效數學智慧課堂的構建。

結語

總而言之，初中數學教師在教學的過程中應該不斷的提高自身的專業能力和綜合能力，總結相關的教學經驗和方法，積極的學習和接受新鮮的事物，熟練的使用網絡信息技術，為初中學生制定更為符合初中生學習和認知規律的微課視頻教學課件。初中數學教師在教學的過程中合理的使用微課視頻教學，是一種非常好的教學方法，可以很好地提高學生的學習興趣，充分發揮學生在學習中的主體地位，初中數學教師從旁進行輔助性的指導，幫助學生進行自我學習和探究，并且不斷地激發學生學習中的內在潛力，促進學生創新能力和創新意識的提高，為學生數學綜合能力的形成與發展提供了堅實的保障，最終實現初中數學智慧課堂的構建。

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（作者單位：甘肅省靈臺縣蒲窩中學）