高中化學新課改理念下的變革研究

曾彥香

【內容摘要】教學理念是組織和開展課堂教學的重要依據，也是衡量課堂教學效果的重要指標。在新課程改革的背景下，傳統高中化學教學理念的弊端日益暴露，難以滿足當前的教學要求?；诖耍處煴仨氁獓@新課程理念下的變革，對高中化學課堂教學的改革展開了研究和分析。

【關鍵詞】教學理念? 新課程改革? 高中化學? 變革

現階段，新一輪的教學改革正在如火如荼地開展。在這一背景下，新的教學理念也隨之產生。在以往的高中化學課堂教學理念下，教師常常將重點集中在基礎知識的掌握上，以及化學成績的提升。而在新課程理念下，教學要求明顯高于傳統教學理念下的要求，不僅僅要加強學生的基礎知識教育，還要促使學生在學習的過程中，形成必要的能力、思維等，最終促使學生的全面發展。

一、傳統高中化學教學理念分析

雖然新課程背景下，提出了全新的教育理念。但就當前高中化學課堂教學來說，由于教師對新課改的理念研究不夠全面、深入，對新課程理念認識不夠到位，致使當前的高中化學課堂依然束縛在傳統的教學理念下。

具體來說，集中體現在以下幾個方面：

第一、事倍功半的知識灌輸。新課程理念下，教師既要對學生傳授化學基礎知識，培養學生的化學思想意識，也要關注學生個體化學學習能力，引導學生開展各項化學實驗探究活動，收集生活素材和各種學習資源，這樣才有利于學生化學綜合能力的發展。然而受到傳統教學理念的束縛，依然固守傳統的“灌輸式”教學模式，將重點集中在化學知識灌輸中。常常一節課下來，教師自己講述了太多的知識點，沒有給學生提供思考、探究的時間，不僅難以落實化學核心素養的教學目標，也制約了學生的學習效果。

第二、照本宣科的教學手段。新課程倡導靈活多變適宜學生積極參與的課題，教師根據教學內容因勢利導，發揮學生的個體優勢，最大限度激活學生的內在動機，強化課堂學習效果。但是教師忽視學生的學習需求、個體差異性等，按照教材、教學大綱的要求，照本宣科展開知識點灌輸。如此，致使化學課堂索然無味，部分學生逐漸喪失學習興趣。

第三、盲目的題海戰術。新課程理念下，更加強調學生的綜合能力和素養。但是受到傳統教學理念的制約，教師過分重視應試能力、答題技巧的培養，致使學生沉陷在題海中。在這種情況下，致使化學探究學習、實驗學習等化為烏有，取而代之的則是化學練習題目;另一方面，在題海戰術的模式下，學生的化學學習熱情、主動性也隨之消耗殆盡，致使學生的化學學習成績難以提升①。

二、新課改理念下，高中化學教學變革分析

1.強化動機理念，激活學習興趣

在高中化學新課程改革中，要求教師在開展教學中，不僅僅幫助學生學會自主學習化學知識，還應關注學生學習態度、個性習慣。受到化學學科的特點，教師在組織和開展課堂教學的過程中，必須要明確：興趣是保持學生長久學習的基礎和前提?；诖?，高中化學教師在優化課堂教學時，必須要積極開展趣味性教學，讓化學的趣味在課堂綻放，學生有強烈的化學學習動機。例如，化學教師在開展課前導入的時候，可結合教學內容，選擇故事導入法，借助簡短、趣味的小故事，帶領學生逐漸進入到特定的學習情境中;還可以結合教學內容，選擇趣味化的化學小魔術：用檸檬汁在白紙上寫幾個字，然后等檸檬汁干了以后就看不到了，當用棉布沾上石蕊試劑擦拭一下，紙面上馬上顯示出紅色的字體，這樣的現象能夠促使學生對化學知識產生好奇心，并在好奇心的驅動下，不斷強化自身的學習動機，最終得以提升學生的化學學習興趣，強化學生動機。

2.堅持能力理念，落實探究學習

新課程強調化學知識的應用性和實踐性，學生在學習的過程中，積極參與化學知識的猜測和驗證，設計和操作實驗，能夠將化學知識與具體的現象統一起來，提升學生的化學探究能力，實現自身的全面發展。面對這一全新的教學理念，高中化學教師積極開展多種探究活動，促使學生在知識探究的過程中，感受知識的生成過程，并強化自身的多種能力的培養，更好地落實核心素養下的化學教學目標。高中化學教師引領學生圍繞問題，展開思考、討論和探究，最終促使學生在探究的過程中，實現自身多種能力的培養。例如，在“化學鍵”這一部分知識的學習中，為了強化學生化學綜合能力的培養，教師在開展教學的過程中，并未按照教材上的內容，按部就班地開展知識灌輸，而是在完成離子鍵相關知識介紹之后，給學生設計了幾個問題“將H、Cl原子結構示意圖和電子式畫出來？并對其展開分析，如果要想使得H、Cl原子結構保持穩定，應該怎么辦？H2、Cl2、HCl”中是否含有離子鍵？怎么樣才能使得H2各個原子結構達到8e-的穩定結構？接著，在問題的引領下，教師指導學生結合所學的知識開展思考、討論等，讓學生通過畫原子結構示意圖，理解原子穩定結構的內涵，深化所學的理論知識，并提升自身的綜合能力和素養②。

3.圍繞生活理念，開展生活化教學

生活即化學，化學在生活中有著廣泛的應用，生活中也有很多化學知識和素材，教師應從學生已有的經驗作為出發點，幫助學生在學習的過程中，明確化學知識與人類生活之間存在的聯系，并引導學生借助化學知識解決生活中遇到的問題。面對這一全新的教育理念，高中化學教師在組織和開展課堂教學的過程中，必須要打破傳統課堂教學中理論與實踐相割裂的狀態，堅持“生活即教育”的理念，努力挖掘化學教材與實際生活之間存在的密切關系，以生活作為載體，將化學知識與實際生活有機融合到一起，最終促使學生在生活化的教學理念下，深化所學的理論知識，并促使學生在實際問題解決的過程中，逐漸提升自身的知識應用能力。例如，在“化學反應的速率與限度”教學中，為了踐行新課程理念下的要求，教師就借助了生活化教學理念：在上課初期階段，就以學生熟悉的生活經驗作為切入點，給學生創設了一個生活化的情境：空中的煙火非常美麗，但常常是稍縱即逝的;新鮮的牛奶，放置時間過長，就會出現變質的現象;青銅器經過數百年的洗禮，就會出現銹跡斑斑的現象……在這種熟悉的生活現象中，都透漏著一種化學信息，即：化學反應有快有慢。在這一生活情境下，學生即可感受到化學知識與實際生活的密切聯系，并促使學生積極主動參與到課堂學習中③。

4.堅持個體差異化理念，堅持分層教學

學生都是鮮活的個體，學生之間的差異性包括：認知能力不同、興趣愛好不同、化學基礎知識不同、探究能力不同等，統一授課不利于學生個性優勢的挖掘和發展，教師要堅持個體差異化理念，以學生的層次為教學基礎實施差異化教學，讓學生對自己有明確的定位，找到適合自己發展的學習方法和層次，這樣學生均可在針對性的課堂教學中，實現進步和發展。例如，在布置課后作業的時候，針對學習能力比較低、基礎知識差的學生來說，可以基礎練習為主，作業內容相對比較簡單;針對中等水平的學生來說，可以簡單的綜合題、變式題為主，引導學生在作業練習的過程中，鞏固所學的理論知識，并逐漸提升自身的綜合能力;針對優等生來說，可設計一些具有探索性、開放性的問題，引領學生能夠創新應用知識，不斷挑戰自我，實現全面發展④。

5.落實協作能力，強化合作教學

協作學習既有利于學習效率的提高，也能夠豐富學生視野，避免學生陷入牛角尖的片面學習陷阱中，而高中化學實驗教學，恰恰是學生合作參與，共同進步和協同發展的有效途徑。因此，高中化學教師要結合學情引導學生理論生活素材、資源和物品，開展合作實驗探究活動，學生一同改進實驗流程、完善實驗步驟、優化實驗現象、精確實驗結果，有效地提高學生的合作能力，培養學生的實驗素養。以“化學反應原理”這一實驗教學為例，為了更好地貫徹和落實新課程理念下的教學要求，教師就借助了小組合作的實驗教學模式：首先，按照“同組異質、異組同質”的原則，將全班學生劃分為幾個實驗小組。明確每一個小組中學生的具體任務和職責，指導學生在實驗的過程中，分別負責實驗操作、實驗觀察、數據記錄、讀數、計算等工作。如此一來，學生在合作的實驗探究中，不僅僅實現了實驗的高效學習，也促使學生在合作實驗的過程中，逐漸強化了自身的團隊能力，落實了核心素養下的教學目標。

6.圍繞化學核心素養，強化學生情感教育

在最新的高中化學新課程標準中，明確提出了：應立足于知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面，精心設計教學目標，促使學生在化學知識學習的過程中，樹立正確的人生價值觀?；谶@一教學理念，高中化學教師在組織和開展課堂教學的時候，不僅僅關注書本中的知識的理解和掌握，還應對教材中蘊含的情感因素進行深入地挖掘，使得學生在學習的過程中，從情感上受到教育和熏陶，并逐漸形成正確的人生價值觀，落實化學核心素養下的教學目標。例如，在“開發利用金屬礦物和海水資源”的教學中，基于新課程理念下的教學要求，不僅僅幫助學生對化學在自然資源開發中、利用中價值進行了學習，還從可持續發展的角度，對化學和可持續發展的關系進行了揭示，使得學生在學習的過程中，逐漸樹立了節約資源、愛護環境、變廢為寶的科學觀念，進一步強化了學生的資源保護意識，落實了核心素養下的教學理念⑤。

結束語

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學課堂教學理念也隨之發生轉變。基于此，高中化學教師必須要緊緊圍繞新課程理念下的要求，激活學生的學習興趣、落實探究學習、開展生活化教學、堅持分層教學、合作教學，并最大限度強化學生的情感教育，更好地落實新課程理念下的高中化學教學要求。

【注釋】

① 崔建營. 新課改下高中化學教學策略的探索[J]. 數理化解題研究，2020（27）：86-87.

② 張建民. 新課改下高中化學教學反思[J]. 考試周刊，2020（79）：137-138.

③ 趙文藝. 新課改背景下優化高中化學教學方法探究[J]. 高考，2020（34）：25+27.

④ 鄒志新. 新課改背景下高中化學教學理念革新探究[J]. 新課程研究，2020（16）：57-58.

⑤ 皇國春. 新課改背景下高中化學教學模式探索[J]. 成才之路，2020（11）：87-88.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學）