基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學探究

管艷

摘要：社會的不斷發(fā)展，給英語人才的培養(yǎng)帶來了不小挑戰(zhàn)，而本篇文章就職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的中職英語教學展開相應論述。首先對教學期間可能存在的難點問題進行了簡單分析，如教學計劃不清晰、教學模式較單一和教學氛圍較低沉等，都不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨后闡述了四點教學對策，包括制定健全的培養(yǎng)式教學計劃、靈活轉(zhuǎn)變英語教學模式、注重理論與實踐教學相結(jié)合和把握好學生主體地位，希望能對有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;培養(yǎng);英語教學

職業(yè)能力培養(yǎng)工作在中職英語教學中扮演著重要角色，與學生綜合素質(zhì)的改善、專業(yè)認同的提升以及專業(yè)基礎的鞏固等都有著密切聯(lián)系。因此對職業(yè)能力培養(yǎng)方案進行科學規(guī)劃，對提高英語教學效率與質(zhì)量有積極影響。

1.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角中職英語教學中的難點

1.1教學計劃不清晰

不同專業(yè)下的中職英語教學其教學材料可能會存在統(tǒng)一性特點，對學生專業(yè)英語知識的學習有一定干擾。如有些中職院校的教育專業(yè)、汽修專業(yè)和計算機專業(yè)，其英語教學中就可能使用同一套教材，在英語考核方面也會以統(tǒng)一標準進行評判分析。而這種情況的出現(xiàn)不僅會使教學計劃的直觀性與協(xié)調(diào)性受到影響，還會降低學生對本專業(yè)下相關(guān)英語知識的理解程度。若教師沒有結(jié)合專業(yè)特征來適當調(diào)整英語教學計劃，還會側(cè)面增加學生學習壓力，使教學計劃難以正常推進。若教師沒有對各階段教學計劃的實施情況進行總結(jié)分析，或沒有適當調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)方案，也可能降低教學計劃的落實力度，影響學生職業(yè)能力培養(yǎng)精準度。

1.2教學模式較單一

雖然一些英語教師能夠按照既定的計劃方案來開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，但卻會因教學模式過于單一而難以展現(xiàn)出培養(yǎng)方案的特色與魅力，造成人力及時間成本的過度消耗。如有些保有傳統(tǒng)教學觀念的教師可能會習慣了固定的模式及理念，導致教學模式始終處于停滯不前的狀態(tài)中，逐漸引發(fā)學生麻木心理。有些中職院校還會因區(qū)域條件限制或經(jīng)濟基礎薄弱等因素，而難以保證教學設施達到實際教學要求，使硬件設施不齊全或教學軟件難應用等問題的出現(xiàn)，給教學模式的多元化展現(xiàn)造成了阻礙。若教師缺乏革新意識，忽視了對新理念、新模式科學應用的重要性，那么英語教學水平便可能呈下降趨勢發(fā)展，最終給學生專業(yè)基礎的強化帶來負面影響。

1.3教學氛圍較低沉

在開展實踐性教學活動的過程中，若教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容營造相適應的環(huán)境與氛圍，那么學生便很難快速進入到學習狀態(tài)中，嚴重時還會引發(fā)教學流程混亂現(xiàn)象，不利于職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)面介入。若教師沒有把控好氛圍營造力度，而是占據(jù)大量時間來進行教學內(nèi)容的包裝，學生則難以在教學活動中抓住重點內(nèi)容，降低關(guān)鍵知識點的吸收與消化效果，增加職業(yè)能力培養(yǎng)難度。

1.4教學資源不到位

教學資源較缺乏也對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有些許阻礙，與基礎設施較薄弱或師資力量不強等都有一定關(guān)系。如英語教學中需要專業(yè)的教師資源作為動力支持，若中職院校沒有將人性化理念融入到師資隊伍建設中，那么教師的教學熱情和積極性便會有所下降，最終引發(fā)人才流失問題，給教學水平的可持續(xù)提升帶來直觀影響。若院校沒有對培養(yǎng)方案中所涉及的基礎設施進行全面配置，缺乏實訓實驗室學生的實踐體驗感便可能受到干擾，阻礙學生將理論知識落實到實踐操作中，使英語教學難以與職業(yè)能力培養(yǎng)進行有效對接。

2.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學對策

2.1制定健全的培養(yǎng)式教學計劃

教師要對教學計劃的補充與優(yōu)化給予關(guān)注，具體可以從以下幾點中入手：第一，要對當前所實施的教學計劃進行多層次剖析，對于其中存在的不足之處和漏洞問題除了要進行及時整改，還要準確記錄下改進后的內(nèi)容，從而為日后教學計劃的再次完善提供參考依據(jù)。第二，要對短期教學計劃與長期教學戰(zhàn)略下的培養(yǎng)模式有所劃分，以客觀、辯證的視角來制定契合度較高的職業(yè)能力培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)表象化或片面化問題而給英語教學帶來不必要的干擾。第三，要對教學計劃的階段性更新提高重視，如對陳舊、落后的教學理念及模式進行升級或剔除處理，來更好的順應新時期背景下職業(yè)能力的培養(yǎng)訴求。

2.2靈活轉(zhuǎn)變固化英語教學模式

固化死板的教學模式已經(jīng)很難在多元化的英語教學中發(fā)揮出最佳效果，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也有些許阻礙，需要教師將創(chuàng)新觀念與教學模式進行有機結(jié)合，為培養(yǎng)計劃的全面實施創(chuàng)造有利條件。如針對旅游職業(yè)開設的英語教學活動，教師可以通過情景創(chuàng)設模式來為學生提供定向型模擬訓練平臺，使學生在職業(yè)代入感下加深對專業(yè)知識的理解度與認知度，以此來達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。而針對酒店管理專業(yè)所開展的英語教學活動，則可以采用小組劃分的方式來創(chuàng)設職業(yè)場景，讓學生在各自的崗位中掌握英語知識應用要點與技巧。

2.3注重理論與實踐教學相結(jié)合

在理論教學方面，扎實的理論基礎不僅能提高學生在實踐活動上的自信心，還對學生思維邏輯的理順以及實踐計劃的安排等有很大助力。這就需要教師能對學生理論基礎的掌握程度進行定期評估，根據(jù)班級學生真實水平來適當調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)方案，防止理論與實踐教學相脫節(jié)情況的出現(xiàn)而弱化培養(yǎng)方案整體價值。在實踐教學方面，教師則要在職業(yè)能力實踐培養(yǎng)中不斷滲入理論概念，使學生在兩部分內(nèi)容的良性循環(huán)下抓住英語專業(yè)與相關(guān)職業(yè)間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而為職業(yè)能力的逐步提升帶來更多可能，為日后發(fā)展打下可靠基礎。

2.4把握好學生的主體地位

要想讓職業(yè)能力培養(yǎng)工作在英語教學中得到充分展現(xiàn)，教師便要將以人為本理念貫徹到教學計劃中，在尊重學生個性差異的同時把握好其主體地位，以此來加強學生與教師之間的配合效果。如部分中職學生可能會受就業(yè)壓力影響而產(chǎn)生焦慮或不安等情緒，使其在日常學習中難以集中注意力，間接增加職業(yè)能力培養(yǎng)難度。教師要對其進行及時的心理疏導與就業(yè)引導，緩解其負面情緒及心理，幫助學生盡快走出壓力圈。

結(jié)論：

如今，很多中職英語教師都能對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目的與方向進行細化研究。一方面是為了給學生營造真實、穩(wěn)定的學習環(huán)境，使其以良好心態(tài)面對職業(yè)規(guī)劃;另一方面則是為了促進學生的全面發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)注入寶貴力量。對于職業(yè)能力培養(yǎng)中涉及到的細節(jié)問題和干擾因素，一些教師也能對問題產(chǎn)生的原因進行及時分析，并結(jié)合學生專業(yè)基礎與培養(yǎng)原則等來制定出具有針對性的解決方案，為教學計劃的順利推進鋪設穩(wěn)固道路。

參考文獻

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（云南省昭通市職業(yè)教育中心 ?云南 ?昭通 ?657000）